下列關(guān)于人工種子,不科學(xué)的敘述是( )
A. 人工種皮不是選擇透過性膜
B. 利用種子進(jìn)行繁殖屬于有性生殖,所以利用人工種子繁殖也屬于有性生殖
C. 在人工胚乳中可加入菌肥、農(nóng)藥等,所以人工種子萌發(fā)率比自然種子萌發(fā)率高
D. 人工種子的胚狀體是經(jīng)植物組織培養(yǎng)形成的
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科目:高中生物 來源:2016-2017學(xué)年黑龍江省高一下學(xué)期第一次月考(4月)生物試卷(解析版) 題型:選擇題
與有絲分裂相比,減數(shù)分裂過程中染色體最顯著的變化之一是( )
A.染色體移向細(xì)胞兩極 B.同源染色體聯(lián)會
C.有紡錘體形成 D.著絲點(diǎn)分開
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科目:高中生物 來源:2017屆天津市河北區(qū)高三總復(fù)習(xí)質(zhì)量檢測 (一)生物試卷(解析版) 題型:選擇題
對一個受到輕度農(nóng)藥污染的湖泊進(jìn)行調(diào)査,測量得該湖泊內(nèi)具有食物鏈關(guān)系的甲、乙、丙、丁4個種群所同化的總能量如下表,下列說法中不正確的一項(xiàng)是
生物種群 | 甲 | 乙 | 丙 | 丁 |
能量(kJ) | 1.3×108 | 2.8×109 | 2.9×107 | 9.1×107 |
A. 在這四個種群中,甲和丁屬于競爭關(guān)系
B. 除乙種群外,其他3個種群的同化作用類型都屬于異養(yǎng)型
C. 按照生物富集原理,丙種群體內(nèi)的農(nóng)藥殘留量是最多的
D. 從4個種種群的營養(yǎng)關(guān)系上看,它們之間只能形成一條食物鏈
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科目:高中生物 來源:2016-2017學(xué)年新疆石河子第二中學(xué)高二下學(xué)期第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
受精完成的標(biāo)志是( )
A. 卵細(xì)胞膜和透明帶間出現(xiàn)兩個極體 B. 精卵相遇,發(fā)生頂體反應(yīng)
C. 精子接觸透明帶 D. 雌、雄原核融合
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科目:高中生物 來源:2016-2017學(xué)年新疆石河子第二中學(xué)高二下學(xué)期第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于細(xì)胞工程的敘述中,錯誤的是
A.植物細(xì)胞融合必須先制備原生質(zhì)體
B.試管嬰兒技術(shù)包括體外受精和胚胎移植兩方面
C.動物細(xì)胞培養(yǎng)過程中要保持一定濃度的CO2,其目的是促進(jìn)動物細(xì)胞呼吸
D.用于培養(yǎng)的植物器官或組織屬于外植體
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科目:高中生物 來源:2016-2017學(xué)年新疆石河子第二中學(xué)高二下學(xué)期第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列有關(guān)全能性的敘述,不正確的是( )
A. 受精卵在自然條件下能使后代細(xì)胞形成完整個體,因此全能性最高
B. 生物體內(nèi)細(xì)胞由于基因的選擇性表達(dá),不能表現(xiàn)出全能性
C. 卵細(xì)胞與受精卵一樣,細(xì)胞未分化,全能性很高
D. 植物細(xì)胞在一定條件下離體培養(yǎng)能表現(xiàn)出全能性
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科目:高中生物 來源:2016-2017學(xué)年新疆石河子第二中學(xué)高二下學(xué)期第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于蛋白質(zhì)工程的說法,錯誤的是( )
A.蛋白質(zhì)工程能定向改造蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu),使之更加符合人類需要
B.蛋白質(zhì)工程是在分子水平上對蛋白質(zhì)分子直接進(jìn)行操作,定向改變分子的結(jié)構(gòu)
C.蛋白質(zhì)工程能產(chǎn)生自然界中不曾存在的新型蛋白質(zhì)分子
D.蛋白質(zhì)工程與基因工程密不可分,又稱為第二代基因工程
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科目:高中生物 來源:2017屆山西省太原市高三第一次模擬考試(4月) 理綜生物試卷(解析版) 題型:選擇題
依圖分析,下列敘述錯誤的是
A. 圖甲中DNA-RNA的雜交區(qū)域中可存在T與A的配對,圖甲中的b端對應(yīng)圖乙的左側(cè)。
B. 由乙丙兩圖推測,tRNA與氨基酸的結(jié)合過程有水產(chǎn)生。
C. 若DNA模板鏈上的CCA和GGT分別決定甘氨酸和脯氨酸,則圖乙方框內(nèi)為甘氨酸。
D. 圖甲的狀態(tài)能發(fā)生在藍(lán)藻細(xì)胞中,圖乙中有三種RNA,圖丙圓圈內(nèi)是一種嘌呤。
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科目:高中生物 來源:2017屆浙江省溫州市2月高三學(xué)考選考適應(yīng)性考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
不屬于遺傳咨詢基本程序的是
A. 產(chǎn)前診斷 B. 病情診斷 C. 遺傳方式分析 D. 系譜分析
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