如圖是描述生命現(xiàn)象的模型,以下相關(guān)敘述正確的是(  )
A、若A代表細胞,a為原癌基因和抑癌基因突變,則b、c可分別代表失去接觸抑制和細胞周期變短
B、若A代表棉鈴蟲種群,a為誘捕雄蟲,則b、c可分別代表性別比例失調(diào)和種群密度下降
C、若A代表種群,a為同化能量,則b、c可分別代表呼吸作用散失的熱量和生物體用于生長、發(fā)育和繁殖的能量
D、若A代表2n=16的精原細胞,a為減數(shù)第一次分裂時其中一對同源染色體未分離,則b、c代表的2個精細胞可分別含7或8條染色體
考點:細胞癌變的原因,細胞的減數(shù)分裂,種群的特征
專題:
分析:1、癌細胞的特征:(1)失去接觸抑制,能無限增殖;(2)細胞的形態(tài)發(fā)生顯著改變;(3)細胞表面發(fā)生變化.
2、某一營養(yǎng)級(最高營養(yǎng)級除外)能量的去向:自身呼吸消耗;流向下一個營養(yǎng)級;被分解者分解利用;為被利用.
3、種群的數(shù)量特征包括種群密度、年齡組成(增長型、穩(wěn)定型和衰退型)、性別比例、出生率和死亡率、遷入率和遷出率.其中出生率和死亡率、遷入率和遷出率能決定種群密度的大;年齡組成能預(yù)測種群密度的變化;性別比例也能影響種群密度的大。
解答: 解:A、癌細胞形成的根本原因是原癌基因和抑癌基因發(fā)生基因突變,癌細胞失去接觸抑制,具有無限增殖的能力,且細胞周期變短,A正確;
B、誘捕雄蟲會導(dǎo)致種群性別比例失調(diào),使種群出生率降低,進而導(dǎo)致種群密度降低,B正確;
C、某一營養(yǎng)級(最高營養(yǎng)級除外)同化的能量中,有部分用于自身呼吸消耗,部分儲存在生物體內(nèi)的,還有流向下一個營養(yǎng)級等,C正確;
D、若A代表2n=16的精原細胞,a為減數(shù)第一次分裂時其中一對同源染色體未分離,則b、c代表的2個精細胞可分別含7或9條,D錯誤.
故選:ABC.
點評:本題結(jié)合概念圖,考查癌細胞的主要特征、種群的特征、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動、減數(shù)分裂,要求考生識記癌細胞形成的原因及主要特征;識記種群的特征;識記生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、轉(zhuǎn)化、傳遞和散失途徑;識記減數(shù)分裂過程,能運用所學(xué)的知識準確判斷各選項.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

神經(jīng)纖維某一部位受到刺激時,興奮部位的膜電位變化為( 。
A、膜外正電位,膜內(nèi)正電位
B、膜外負電位,膜內(nèi)正電位
C、膜外負電位,膜內(nèi)負電位
D、膜外正電位,膜內(nèi)負電位

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科目:高中生物 來源: 題型:

植物在單側(cè)光照射下彎向光源生長.這個現(xiàn)象被解釋為“光線能夠使生長素在背光一側(cè)比向光一側(cè)分布多”.為什么生長素在背光一側(cè)比向光一側(cè)分布多?是因為向光側(cè)的生長素在光的影響下被分解了,還是向光側(cè)的生長素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移了.為此,有人做了下述實驗:
(一)實驗步驟:將生長狀況相同的胚芽鞘尖端切下來,放在瓊脂切塊上,分別放在黑暗中和單側(cè)光下(見圖).
(二)實驗結(jié)果:如圖所示.

[圖中c、d、e和f用一生長素不能透過的薄玻璃片將胚芽鞘分割;瓊脂下方的數(shù)字表示瓊脂塊收集到的生長素(IAA)的量]
請回答:
(1)圖a和b說明:光
 
(填影響、不影響)生長素的分解和生長素的向下運輸.
(2)圖c和d說明:胚芽鞘被玻璃片分隔成兩半,
 
(填影響、不影響)生長素向下運輸和瓊脂塊中收集的生長素數(shù)量.
(3)圖e和f說明:單側(cè)光照射促使
 

(4)通過上述實驗可得出的結(jié)論:
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是分析加拉帕戈斯群島上地雀物種演化關(guān)系的模型,請回答下列問題:

(1)由南美洲大陸遷來的祖地雀A進化為B、C兩種地雀的原因是祖地雀分別遷往甲、乙兩島后,由于有
 
隔離而不能交配,又由于兩島環(huán)境條件的差異,進而導(dǎo)致兩個種群的
 
發(fā)生不同方向的改變而成為兩個物種,這是長期
 
的結(jié)果.
(2)甲島上的B地雀遷到乙島后沒有與C地雀進化為同一物種的原因是B地雀和C地雀兩個種群之間存在著
 
,無法實現(xiàn)正常的
 
交流.
(3)遷到乙島的B地雀卻進化成D地雀,原因是
 

(4)由于不同島嶼上的環(huán)境條件不同,遷到不同島上的地雀與環(huán)境條件相互影響,通過漫長的
 
過程,形成了地雀物種的多樣性.

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科目:高中生物 來源: 題型:

對現(xiàn)代生物進化理論的錯誤認識是( 。
A、種群是生物進化的基本單位
B、“突變”是指基因突變和染色體變異
C、種群密度的改變決定生物進化的方向
D、自然選擇保留適應(yīng)環(huán)境變異的個體

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為人的造血干細胞進行的部分生理過程簡圖,A~E分別代表不同細胞.請據(jù)圖回答問題:

(1)B經(jīng)過
 
過程形成C,若用含3H標記的胸腺嘧啶脫氧核糖核苷(3H-TdR)培養(yǎng)液來培養(yǎng)B,細胞內(nèi)3H-TdR參與合成的生物大分子是
 
,該分子所在的細胞結(jié)構(gòu)名稱是
 

(2)C經(jīng)過
 
過程形成D,該過程中細胞核內(nèi)的
 
通過核孔進人細胞質(zhì),該分子的作用是作為
 
的模板.
(3)圖中
 
可能是漿細胞.

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科目:高中生物 來源: 題型:

假定某高等生物體細胞內(nèi)的染色體數(shù)是10條,將其卵原細胞放入3H標記的脫氧核苷酸中進行一次有絲分裂,后在不含有標記的脫氧核苷酸中進行減數(shù)分裂,則在處于減數(shù)第二次分裂后期的次級卵母細胞中沒有3H標記的染色體數(shù)為(  )
A、5條B、20條
C、10條D、0條

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科目:高中生物 來源: 題型:

植物細胞膜上的H+-ATP酶能催化ATP水解釋放能量,該能量用于H+的跨膜轉(zhuǎn)動.科技人員進行了不同濃度K+、Mg2+條件下綠豆植物細胞膜上H+-ATP酶的活性研究.
(1)實驗材料和藥品(略)          
(2)細胞膜的提。裕
(3)H+-ATP酶的活性的測定(溫度、酸堿度等反應(yīng)條件適宜).(略)
(4)實驗結(jié)果:
      Mg2+(mmol?L-1
    H+-ATP酶的活性
(μmol pi?mg-1protein?min-1
 K+(mmol?L-1
 
A
 
1.5
 
3
 
4.5
00.4440.6940.7780.766
250.5500.7330.7890.783
500.4830.7560.8500.853
依據(jù)上述實驗回答下列問題:
(5)H+-ATP酶的化學(xué)本質(zhì)是
 

(6)本實驗的自變量是
 

(7)表中A的數(shù)值是
 

(8)實驗中各組加入不同濃度K+溶液的體積應(yīng)
 
,原因是
 

(9)從表中數(shù)據(jù)可以得出的實驗結(jié)論為
 

(10)請繪制柱形圖,表示僅在不同濃度Mg2+條件下,細胞膜上H+-ATP酶的活性.
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

生活在沙漠的駱駝刺和池塘中的金魚草含量最多的化合物分別是(  )
A、糖類 脂質(zhì)
B、水  水
C、蛋白質(zhì)   水
D、蛋白質(zhì)  核酸

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