分析 1、血糖調(diào)節(jié)
(1)血糖來源:食物中糖類的消化吸收;肝糖原分解;脂肪等非糖類物質(zhì)轉(zhuǎn)化
(2)血糖去向:氧化分解;合成糖原;轉(zhuǎn)化為脂肪、某些氨基酸等
(3)激素調(diào)節(jié):胰島素:促進(jìn)血糖濃度下降;胰高血糖素:促進(jìn)血糖濃度升高.
2、圖中:①是傳入神經(jīng)、②是下丘腦、③是傳出神經(jīng).
解答 解:(1)胰高血糖素主要作用是促進(jìn)肝糖原的分解和非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化成糖,促進(jìn)血糖升高.影響其分泌的刺激X最可能是血糖含量降低.
(2)反射弧包括感受器→傳入神經(jīng)→神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)→效應(yīng)器,血糖平衡調(diào)節(jié)的調(diào)節(jié)中樞是下丘腦.
(3)糖蛋白具有識(shí)別功能,靶細(xì)胞感受激素的“受體”的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是糖蛋白.
(4)糖尿病患病機(jī)理是:胰島素分泌不足,葡萄糖進(jìn)入細(xì)胞代謝受阻,血糖濃度升高.
故答案為:
(1)肝糖原分解、非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)變 血糖含量降低
(2)下丘腦
(3)糖蛋白
(4)胰島素
點(diǎn)評(píng) 本題考查了血糖調(diào)節(jié)的過程、神經(jīng)調(diào)節(jié)知識(shí)點(diǎn),主要考查了分析圖形處理信息的能力,分析判斷的能力,具有一定的難度,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決綜合問題的能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 當(dāng)光強(qiáng)小于1時(shí),溫度是呼吸作用的限制因素 | |
B. | 圖3表示在5℃-35℃下該植物呼吸作用速率的變化 | |
C. | 圖2表示在5℃-35℃下該植物最大光合作用速率的變化 | |
D. | 當(dāng)光強(qiáng)大于7時(shí),25℃比15℃條件下植物的有機(jī)物的合成速率大 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 短時(shí)間內(nèi),印度棉鈴蟲和美國棉鈴蟲是兩個(gè)種群 | |
B. | 長時(shí)間后,美國棉鈴蟲可形成一個(gè)新物種 | |
C. | 現(xiàn)在的美國棉鈴蟲和印度棉鈴蟲可自由交配 | |
D. | 現(xiàn)在的美國棉鈴蟲和印度棉鈴蟲可能交配成功,但不一定能繁殖 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年遼寧省高三期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
陰生植物在弱光下,當(dāng)提高CO2濃度時(shí),光合速率并未加快。對(duì)這一現(xiàn)象最可能的解釋是
A.呼吸作用受阻影響光合作用
B.使三碳化合物還原的還原劑和ATP不足
C.暗反應(yīng)過程所需的酶在弱光條件下活性低
D.呼吸作用強(qiáng),大量消耗光合作用產(chǎn)物
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年貴州遵義航天高級(jí)中學(xué)高二上期中生物試卷(解析版) 題型:綜合題
如圖表示反射弧及局部放大的示意圖,據(jù)圖回答:
(1)在A圖中,①所示的結(jié)構(gòu)屬于反射弧的______。發(fā)生反射時(shí),神經(jīng)中樞產(chǎn)生的興奮沿______神經(jīng)傳到突觸前膜,導(dǎo)致______與前膜融合,釋放神經(jīng)遞質(zhì)(Ach);Ach與Ach受體結(jié)合后,肌膜發(fā)生______,引起肌肉收縮。
(2)B圖表示神經(jīng)纖維受到刺激的瞬間膜內(nèi)外電荷的分布情況,在a、b、c中興奮部位是______。在興奮部位和相鄰的未興奮部位之間,由于電位差的存在而發(fā)生電荷移動(dòng),這樣就形成了______。
(3)興奮在反射弧中按單一方向傳導(dǎo)的原因是在A圖的 結(jié)構(gòu)中,即信號(hào)在C圖中的傳遞不能由乙傳到甲,其原因是 。在此結(jié)構(gòu)中信號(hào)的轉(zhuǎn)換模式為 。C圖中的乙是下一個(gè)神經(jīng)元的 (填結(jié)構(gòu))。
(4)已知甲釋放的某種物質(zhì)可使乙興奮,當(dāng)完成一次傳遞后,該種物質(zhì)立即被分解。某種藥物可以阻止該種物質(zhì)的分解,該藥物的即時(shí)效應(yīng)是______。
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 抗體能識(shí)別綿羊整個(gè)紅細(xì)胞 | |
B. | 抗體只識(shí)別綿羊紅細(xì)胞表面的特定分子 | |
C. | 抗體能識(shí)別綿羊所有體細(xì)胞 | |
D. | 抗體只識(shí)別綿羊所有體細(xì)胞表面的特定分子 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該群落的演替屬于次生演替,群落結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜 | |
B. | ①→⑤的過程中,喬木逐漸增加,草本植物最后在群落中消失 | |
C. | 人類活動(dòng)不會(huì)影響該群落演替的方向和速度 | |
D. | 在⑤云杉林群落中有明顯的垂直結(jié)構(gòu),沒有水平結(jié)構(gòu) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 觀察并提出問題→提出合理假設(shè)→根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)形式表達(dá)事物的性質(zhì)→實(shí)驗(yàn)或觀察檢驗(yàn)或修正數(shù)學(xué)形式 | |
B. | 觀察并提出問題→根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)形式表達(dá)事物的性質(zhì)→提出合理假設(shè)→實(shí)驗(yàn)或觀察檢驗(yàn)或修正數(shù)學(xué)形式 | |
C. | 觀察并提出問題→提出合理假設(shè)→根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)形式表達(dá)事物的性質(zhì) | |
D. | 提出合理假設(shè)→根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)形式表達(dá)事物的性質(zhì)→實(shí)驗(yàn)或觀察檢驗(yàn)或修正數(shù)學(xué)形式 |
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