圖1表示某生態(tài)系統(tǒng)中構(gòu)成一條食物鏈的甲、乙、丙、丁4個(gè)種群的數(shù)量變化，圖2表示能量流經(jīng)乙種群所處營養(yǎng)級的示意圖，請據(jù)圖回答：

（1）請根據(jù)圖1中甲、乙、丙、丁4個(gè)種群數(shù)量變化的關(guān)系，寫出它們構(gòu)成的食物鏈
 
．
（2）a～b段種群數(shù)量下降的原因有：①
 
；②
 
．
（3）圖2中的A、B、C表示的含義分別為：A
 
；B
 
；C
 
．
（4）甲種群在c點(diǎn)處的年齡組成類型是
 
．
（5）該生態(tài)系統(tǒng)中4個(gè)種群之所以能維持相對穩(wěn)定，是由于生態(tài)系統(tǒng)具有
 
．
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題：
分析：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括組成成分和營養(yǎng)結(jié)構(gòu)（食物鏈和食物網(wǎng)）兩方面，生態(tài)系統(tǒng)的組成成分有非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者四部分．生物通過食物關(guān)系建立起來的聯(lián)系叫做食物鏈．能量流動(dòng)特點(diǎn)為單向，逐級遞減．生態(tài)系統(tǒng)中，能量流動(dòng)只能從第一營養(yǎng)級流向第二營養(yǎng)級，再依次流向后面的各個(gè)營養(yǎng)級，因此是單向不可逆轉(zhuǎn)的．
解答： 解：（1）根據(jù)題意和圖示分析可知：圖1中甲、乙、丙、丁4個(gè)種群之間是捕食關(guān)系中，被捕食者先增加先減少，捕食者后增加后減少．所以食物鏈為丁→乙→甲→丙．
（2）要研究a～b段甲種群的數(shù)量變化，先根據(jù)食物鏈“丁→乙→甲→丙”看乙和丙的數(shù)量變化，乙是甲的被捕食者，在此時(shí)間段乙的數(shù)量下降，因而甲的食物不足，造成了甲的數(shù)量下降；甲的天敵是丙，在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)數(shù)量增加，因而被捕食的乙的數(shù)量增加，從而使乙的數(shù)量減少．
（3）消費(fèi)者的攝入量=同化量+糞便量；同化量的去路：①呼吸作用消耗的量，②用于生長發(fā)育和繁殖（分解者分解的能量、傳到下一個(gè)營養(yǎng)級的能量）．A、B、C表示的含義能量被同化、能量用于生長發(fā)育和繁殖、能量經(jīng)呼吸作用散失．
（4）一般情況下，食物鏈中的生物數(shù)量也有金字塔關(guān)系．年齡組成有三種類型：增長型、衰退型、穩(wěn)定型，可預(yù)測種群未來的變化趨勢．甲種群在c點(diǎn)處種群數(shù)量不斷增加，因此此時(shí)種群處在增長型．
（5）生態(tài)系統(tǒng)保持和恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能的能力叫做生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，是通過自我調(diào)節(jié)能力實(shí)現(xiàn)的．
故答案為：
（1）丁→乙→甲→丙  
（2）①甲捕食的乙的數(shù)量下降，食物不足  ②甲的天敵丙的數(shù)量上升，被捕食量增加  
（3）能量被同化     能量用于生長發(fā)育和繁殖      能量經(jīng)呼吸作用散失  
（4）增長型
（5）自我調(diào)節(jié)能力
點(diǎn)評：本題結(jié)合圖表，考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，意在考查考生的識圖能力、分析能力和理解能力．強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)識圖、分析圖和運(yùn)用圖，難度適中．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

高產(chǎn)青霉菌的培育，利用的方法是（　　）
A、雜交育種B、誘變育種
C、自然突變D、基因重組

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖代表自然界中處于不同分類地位的6種體現(xiàn)生命現(xiàn)象的單位．圖中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅵ繪出了用于區(qū)分其他種生物的標(biāo)志結(jié)構(gòu)，請回答下列問題．
（1）Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ與Ⅵ比較，共同具有的膜結(jié)構(gòu)是
 
，共同具有的無膜的細(xì)胞器是
 
．
（2）Ⅲ所示細(xì)胞屬于哪一類生物？
 
．
（3）②是
 
的主要場所，⑥是
 
的場所．
（4）脂溶性物質(zhì)容易透過細(xì)胞膜，表明細(xì)胞膜的主要成分中有
 
．
（5）溶酶體起于
 
（細(xì)胞器名稱），它的功能是
 
．
（6）如果圖中Ⅰ是一個(gè)漿細(xì)胞，其中明顯發(fā)達(dá)的細(xì)胞器是
 
和
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示動(dòng)物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖．請據(jù)圖回答問題：（在[]中填數(shù)字，在    上填文字，數(shù)字與文字全對才給分）
（1）結(jié)構(gòu)③為
 
，該結(jié)構(gòu)有
 
層磷脂分子構(gòu)成．
（2）若該圖表示成熟洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞，則圖中不應(yīng)該存在的結(jié)構(gòu)有[
 
]
 
，而應(yīng)添加的細(xì)胞器是
 
．
（3）若該圖要表示唾液腺細(xì)胞，形成唾液淀粉酶（蛋白質(zhì)）到排出細(xì)胞外的過程中所經(jīng)過的膜結(jié)構(gòu)依次是
 
（用“→”和圖中標(biāo)號表示）．如果用15N標(biāo)記的氨基酸培養(yǎng)該細(xì)胞，最早測得放射性的細(xì)胞器是[
 
]
 
．
（4）眾多細(xì)胞器膜和[
 
]
 
、[
 
]
 
等，共同構(gòu)成細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于人體內(nèi)環(huán)境的說法正確的是（　�。�
A、血液中C02濃度的升髙會(huì)導(dǎo)致呼吸中樞興奮
B、組織液和淋巴之間可以相互滲透
C、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制是神經(jīng)一體液調(diào)節(jié)
D、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)一旦被打破便無法重新建立

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科目：高中生物 來源： 題型：

根據(jù)堿基互補(bǔ)配對原則，在雙鏈DNA中，下列四個(gè)式子中不正確的是（A≠C）（　�。�
A、
A+T
C+G
=1
B、
A+C
T+G
=1
C、C+T=A+G
D、
A
T
=1

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科目：高中生物 來源： 題型：

為進(jìn)一步了解酵母菌的兩種呼吸方式釋放的能量是否差不多，某同學(xué)進(jìn)行了以下的探究過程：
提出問題：通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)酵母菌進(jìn)行兩種呼吸方式中產(chǎn)生的CO2不一樣多，有氧呼吸產(chǎn)生的CO2比無氧呼吸產(chǎn)生的要多，是否有氧呼吸產(chǎn)生的能量也比無氧呼吸產(chǎn)生的也多一些呢？作出假設(shè)：等量的酵母菌分解等量有機(jī)物越徹底，產(chǎn)生的CO2越多，釋放的能量也越多，散失的熱能也就越多．

（1）此學(xué)習(xí)小組設(shè)置裝置1和裝置2的實(shí)驗(yàn)屬于
 
 （填“對照”或“對比”）實(shí)驗(yàn)，這也是科學(xué)探究中常用的方法之一．（對照組是指不做任何實(shí)驗(yàn)處理的對象組）
（2）要想知道假設(shè)成立與否，需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，最后得出結(jié)論．記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果為：裝置
 
溫度比裝置
 
溫度高，因裝置1的石灰水比裝置2的石灰水渾濁，可知裝置1產(chǎn)生的
 
比裝置2的多．
（3）裝置1酵母菌進(jìn)行的是
 
呼吸，裝置2酵母菌進(jìn)行的是
 
呼吸．（選填“有氧”或“無氧”）

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞癌變的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、原癌基因的主要功能是阻止細(xì)胞發(fā)生異常增殖
B、癌細(xì)胞失去控制，在條件適宜時(shí)可以無限增殖
C、癌變前后，細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)有明顯差別
D、病毒癌基因可整合到宿主細(xì)胞染色體上

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是某生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)和能量流向示意圖．下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、X1過程的完成只依賴于一種具有雙層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器
B、X1過程吸收的CO2總量與Y1、Y2、Y3、…及Z過程釋放的CO2總量相等
C、初級消費(fèi)者糞便中的能量是Z1中能量的一部分
D、X1、X2、X3、…過程提供的有機(jī)物中的碳將全部轉(zhuǎn)變?yōu)閆過程釋放的CO2中的碳

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同步練習(xí)冊答案