【題目】如圖表示酶活性與溫度的關(guān)系．下列敘述正確的是（ ）

A.當(dāng)反應(yīng)溫度由t2調(diào)到最適溫度時(shí)，酶活性下降
B.當(dāng)反應(yīng)溫度由t2調(diào)到最適溫度時(shí)，酶活性上升
C.酶活性在t2時(shí)比t1高，故t2時(shí)更適合酶的保存
D.酶活性在t1時(shí)比t2低，表明t1時(shí)酶的空間結(jié)構(gòu)破壞更嚴(yán)重

【答案】B
【解析】解：A、當(dāng)反應(yīng)溫度在t2時(shí)，酶結(jié)構(gòu)被部分破壞，調(diào)到最適溫度時(shí)，酶的活性會(huì)升高，A錯(cuò)誤；
B、當(dāng)反應(yīng)溫度在t2時(shí)，酶結(jié)構(gòu)被部分破壞，調(diào)到最適溫度時(shí)，酶的活性會(huì)升高，B正確；
C、雖然酶活性在t2時(shí)比t1高，但t2時(shí)酶的結(jié)構(gòu)被破壞，所以不適合酶的保存，C錯(cuò)誤；
D、t1是在適宜溫度范圍內(nèi)，雖酶活性在在t1時(shí)比t2低，但酶的活性沒(méi)有被破壞．t2超過(guò)了適宜溫度范圍，酶的結(jié)構(gòu)已被破壞，D錯(cuò)誤．
故選：B．
酶的活性受溫度影響，在一定的溫度范圍內(nèi)，隨溫度的升高酶的活性逐漸增強(qiáng)；在最適溫度時(shí)，酶的活性最強(qiáng)；超過(guò)一定溫度范圍，隨溫度的升高酶的活性逐漸減弱，甚至失活．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖甲中Ⅰ表示X和Y染色體的同源區(qū)域，在該區(qū)域上基因成對(duì)存在，Ⅱ和Ⅲ是非同源區(qū)域，在Ⅱ和Ⅲ上分別含有X和Y所特有的基因，在果蠅的X和Y染色體上分別含有圖乙所示的基因，其中B和b分別控制果蠅的剛毛和截毛性狀，R和r分別控制果蠅的紅眼和白眼性狀．請(qǐng)據(jù)圖分析回答下列問(wèn)題

（1）果蠅的B和b基因位于圖甲中的___（填序號(hào)）區(qū)域，R和r基因位于圖甲中的___（填序號(hào)）區(qū)域。

（2）在減數(shù)分裂時(shí)，圖甲中的X和Y之間有交叉互換現(xiàn)象的是___（填序號(hào)）區(qū)域。

（3）紅眼雄果蠅和紅眼雌果蠅的基因型分別為___和___。

（4）已知某一剛毛雄果蠅的體細(xì)胞中有B和b兩種基因，請(qǐng)寫(xiě)出該果蠅可能的基因型，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究基因B和b在性染色體上的位置情況。

①可能的基因型___。

②設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)___。

③預(yù)測(cè)結(jié)果：如果后代中雌性個(gè)體全為剛毛，雄性個(gè)體全為截毛，說(shuō)明___；如果后代中雌性個(gè)體全為截毛，雄性個(gè)體全為剛毛，說(shuō)明___。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖中圖1和圖2分別表示某動(dòng)物(2n＝4)體內(nèi)細(xì)胞不同時(shí)期細(xì)胞內(nèi)染色體、染色單體和DNA含量的關(guān)系及細(xì)胞分裂圖象，請(qǐng)分析回答：

(1)圖1中a～c柱表示染色單體的________，圖1中所對(duì)應(yīng)的細(xì)胞中存在同源染色體的是________。

(2)圖1中Ⅱ的數(shù)量關(guān)系對(duì)應(yīng)于圖2中________。

(3)圖2中乙細(xì)胞產(chǎn)生的子細(xì)胞名稱(chēng)為________________________________________。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】現(xiàn)代進(jìn)化理論認(rèn)為，突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料，下列哪種變異現(xiàn)象不屬于此類(lèi)變異的范疇

A. 黃色×黃色→黃色、綠色 B. 紅眼果蠅中出現(xiàn)了白眼

C. 貓叫綜合征 D. 無(wú)籽西瓜

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列關(guān)于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能的相關(guān)敘述中，正確的是

A．細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)是DNA

B．細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)由細(xì)胞骨架和細(xì)胞液組成

C．細(xì)胞壁的成分是纖維素和果膠

D．分泌到胞外的酶在核糖體上合成后均要經(jīng)過(guò)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體加工

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列關(guān)于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的說(shuō)法中，不正確的是

A．血紅蛋白合成的場(chǎng)所是高爾基體

B．線粒體內(nèi)膜屬于生物膜系統(tǒng)，同時(shí)是某些代謝活動(dòng)進(jìn)行的場(chǎng)所

C．糖蛋白位于細(xì)胞膜的外側(cè)，在細(xì)胞相互識(shí)別和信息傳遞方面有重要作用

D．相對(duì)于真核細(xì)胞，利用原核細(xì)胞可以獲得更純凈的細(xì)胞膜

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖表示比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解實(shí)驗(yàn)．有關(guān)分析合理的是（ ）

A.本實(shí)驗(yàn)的因變量是不同的催化劑
B.本實(shí)驗(yàn)的無(wú)關(guān)變量有溫度和酶的用量等
C.1號(hào)與3號(hào)，1號(hào)與4號(hào)可分別構(gòu)成對(duì)照實(shí)驗(yàn)
D.1號(hào)、2號(hào)的結(jié)果差異是因加熱降低了反應(yīng)的活化能

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】細(xì)胞呼吸是生物非常重要的生命活動(dòng)．請(qǐng)回答：

（1）如圖1表示人體細(xì)胞內(nèi)有氧呼吸的過(guò)程，其中a～c表示相關(guān)過(guò)程，甲、乙表示相應(yīng)物質(zhì)．
①圖中物質(zhì)甲表示 ， 物質(zhì)乙表示 ．
②圖中a、b、c所代表的過(guò)程中，產(chǎn)生能量中最多的是 ， 該反應(yīng)進(jìn)行的場(chǎng)所是 ．
③圖中02的作用是
④寫(xiě)出人體有氧呼吸的總反應(yīng)式： ．
（2）如圖2是探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的實(shí)驗(yàn)裝置A，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中酵母菌始終保持活性（忽略實(shí)驗(yàn)室的溫度和大氣壓強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響）．

紅色液滴移動(dòng)情況

結(jié)論

Ⅰ．向移動(dòng)

進(jìn)行有氧呼吸，同時(shí)可能進(jìn)行無(wú)氧呼吸

Ⅱ．不移動(dòng)

①請(qǐng)據(jù)圖填寫(xiě)上表中橫線上的內(nèi)容；
②若仍然通過(guò)觀察液滴的移動(dòng)情況來(lái)確定酵母菌是否只進(jìn)行有氧呼吸，請(qǐng)?jiān)鲈O(shè)一組新的實(shí)驗(yàn)裝置B，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明裝置B的設(shè)計(jì)情況： ．
③在完成設(shè)計(jì)后，請(qǐng)預(yù)測(cè)可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論：
若 ， 說(shuō)明只進(jìn)行有氧呼吸；
若 ， 說(shuō)明只進(jìn)行無(wú)氧呼吸；
若 ， 說(shuō)明有氧呼吸，無(wú)氧呼吸同時(shí)進(jìn)行．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】某同學(xué)觀察到某高等動(dòng)物（2n）睪丸中的某細(xì)胞的染色體出現(xiàn)了下圖所示情況，以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是

A. 此過(guò)程可導(dǎo)致染色體上的非等位基因發(fā)生基因重組

B. 交叉是同源染色體的非姐妹染色單體發(fā)生片段交換的結(jié)果

C. 處于減數(shù)第二次分裂的細(xì)胞含Y染色體的數(shù)目有兩種可能

D. 睪丸中的細(xì)胞染色體數(shù)目為4n時(shí)，不可能發(fā)生如圖現(xiàn)象

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