A. | 若裝置甲中的A培養(yǎng)溫度降低到10℃,則P點(diǎn)應(yīng)下移 | |
B. | 若在圖乙上繪制裝置B條件下氧氣變化曲線,則Q點(diǎn)應(yīng)右移 | |
C. | 若用裝置A培養(yǎng)人參等陰生植物,則曲線中Q點(diǎn)應(yīng)左移、C點(diǎn)也左移 | |
D. | 若將裝置A由陽(yáng)光下轉(zhuǎn)人暗室中,則P點(diǎn)應(yīng)下移、R點(diǎn)上移 |
分析 析題圖可知,在一定的范圍內(nèi)氧氣的凈釋放量隨光照強(qiáng)度的增強(qiáng)而增加,當(dāng)達(dá)到一定的光照強(qiáng)度后,氧氣的凈釋放量不再隨光照強(qiáng)度的增強(qiáng)而增加,P點(diǎn)光照強(qiáng)度為0,此時(shí)不進(jìn)行光合作用產(chǎn)生氧氣,細(xì)胞呼吸消耗氧氣,Q點(diǎn)是光的補(bǔ)償點(diǎn),該點(diǎn)光合作用產(chǎn)生的氧氣與呼吸作用消耗的氧氣相等,R為光的飽和點(diǎn).
解答 解:A、適當(dāng)降低溫度,酶的活性降低,呼吸作用強(qiáng)度降低,P點(diǎn)下降,A正確;
B、裝置B是缺鎂培養(yǎng)液,則小球藻中葉綠素不能合成,吸收光能減少,直接降低光合作用強(qiáng)度.Q點(diǎn)時(shí)光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度,但是呼吸作用強(qiáng)度不變,則需要增加光照強(qiáng)度,提高光合作用強(qiáng)度,從而保證光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度,故Q點(diǎn)將右移,由于小球藻中葉綠素不能合成,故達(dá)到最大光合作用強(qiáng)度時(shí)吸收光能減少,故C點(diǎn)也左移,B正確;
C、若用裝置A培養(yǎng)人參等陰生植物,則曲線中光補(bǔ)償點(diǎn)Q點(diǎn)應(yīng)左移、光飽和點(diǎn)C點(diǎn)也左移.C正確;
D、若將裝置A由陽(yáng)光下轉(zhuǎn)人暗室中,呼吸作用不變,光合作用減弱則P點(diǎn)應(yīng)不動(dòng)、R點(diǎn)上移,D錯(cuò)誤.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 題的知識(shí)點(diǎn)是光照強(qiáng)度對(duì)光合作用的影響,光合作用與呼吸作用的關(guān)系,礦質(zhì)元素對(duì)光合作用的影響,分析題干和題圖獲取信息是解題的突破口,對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握是解題的關(guān)鍵.植物的光合作用受到光照強(qiáng)度、溫度、水分和二氧化碳濃度的影響.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 硝化細(xì)菌屬于自養(yǎng)生物、生產(chǎn)者 | B. | 圓褐固氮菌屬于厭氧生物、分解者 | ||
C. | 乳酸菌屬于需氧生物、分解者 | D. | 酵母菌屬于異養(yǎng)生物、消費(fèi)者 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 表示此細(xì)胞能量充足 | |
B. | 表示此細(xì)胞內(nèi)葡萄糖多被用以合成糖原 | |
C. | 表示此細(xì)胞內(nèi)的葡萄糖氧化分解將加快 | |
D. | 表示此細(xì)胞缺少能量 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 夫婦中至少有一方的基因型為AA+ | |
B. | 復(fù)等位基因的出現(xiàn)是通過(guò)基因突變實(shí)現(xiàn)的 | |
C. | 基因可通過(guò)控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制性狀 | |
D. | 該對(duì)夫婦生育正常兒子的概率是$\frac{1}{4}$ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 一條多肽中A的種類肯定有20種 | |
B. | 核糖體是①過(guò)程發(fā)生的主要細(xì)胞器 | |
C. | 蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的多樣性是細(xì)胞多樣性的根本原因 | |
D. | B的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式是-NH-CO- |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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