下列是關于生物科學史的敘述,其中錯誤的是( 。
A、斯他林和貝利斯通過實驗證明激素調節(jié)的存在,并發(fā)現(xiàn)了促胰液素
B、1952年,赫爾希和蔡斯通過噬菌體侵染細菌的實驗,證明DNA是主要遺傳物質
C、19世紀科學家施萊登和施旺建立細胞學說,揭示了細胞統(tǒng)一性和生物體結構統(tǒng)一性
D、摩爾根通過假說-演繹法,證實了薩頓提出的“基因在染色體上”的假說
考點:動物激素的調節(jié),細胞的發(fā)現(xiàn)、細胞學說的建立、內容和發(fā)展,噬菌體侵染細菌實驗
專題:
分析:赫爾希和蔡斯通過噬菌體侵染細菌的實驗,只能證明DNA是遺傳物質,不能證明DNA是主要遺傳物質.對絕大多數(shù)生物來說,都以DNA為遺傳物質,只有少數(shù)RNA病毒,以RNA為遺傳物質;因此DNA是主要遺傳物質.
解答: 解:A、促胰液素是人類發(fā)現(xiàn)的第一種激素,由斯他林和貝麗斯通過實驗證明,A正確;
B、證明DNA是遺傳物質,不能證明DNA是主要的遺傳物質,B錯誤;
C、施萊登和施旺建立細胞學說,提出細胞的統(tǒng)一性和生物體結構的統(tǒng)一性,C正確;
D、摩爾根通過假說-演繹法,證實了薩頓提出的“基因在染色體上”的假說,D正確.
故選:B
點評:本題考查生物科學史,以及噬菌體侵染細菌的實驗的結論,意在考查考生能理解DNA是主要的遺傳物質的含義.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

根據(jù)所學生物學知識,回答下列問題.
(1)為了驗證胰島素的作用,實驗人員選取了3組生理狀態(tài)相當?shù)膶嶒炌,分為A、B、C三組.實驗人員向A組兔子體內注射了用生理鹽水配置好的2ml胰島素溶液,向B組兔子體內注射了用生理鹽水配置的2ml胰島素受體抑制劑溶液(可與胰島素受體特異性結合,降低胰島素作用),向C組兔子注射了2ml生理鹽水.B組兔子的處理屬于
 
對照.一段時間后,測三組兔子血糖的平均濃度,按大小排序為
 
,如果A組兔子出現(xiàn)了四肢無力的癥狀,原因是
 

(2)如圖所示,為一株長著氣生根的植物示意圖.氣生根伸出土壤,可以為植物根呼吸提供氧氣.根據(jù)生長素的作用特點,對圖中A處氣生根出現(xiàn)的向上彎曲的現(xiàn)象,作出合理的解釋.
①如果考慮生長素向重力方向運輸,合理解釋為:
 

②如果不考慮重力對生長素運輸?shù)挠绊,則另外兩種可能的解釋為:
 
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

以下所示是某同學在實驗中用同一顯微鏡觀察同一裝片的4個視野,每次僅調整目鏡或物鏡、細準焦螺旋.請問其中視野最亮的是( 。
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來源: 題型:

艾滋病(AIDS)是獲得性免疫缺陷綜合癥的簡稱,對于此病,目前還沒有特別有效的藥物和治療措施.下列與此病有關的表述中,不正確的是( 。
A、病毒(HIV)主要攻擊T細胞,致使患者喪失免疫功能
B、從感染HIV到發(fā)展為艾滋病患者,一般經(jīng)過2-10年的潛伏期
C、患者(或攜帶者)的血液、精液、唾液、乳汁等均可能有HIV
D、HIV不僅可以通過血液或血液制品傳播,也可通過皮膚接觸傳播

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示高等植物某細胞的個重要生理過程中C、H、O的變化,某同學在分析時,做出了如下判,你認為其中判斷正確的是(  )
A、甲中可發(fā)生CO2→C3→C6H12O6,其場所是類囊體薄膜
B、甲中的H2O在類囊體薄膜上被消耗,乙中H2O的消耗與產(chǎn)生都在線體內膜上
C、甲和乙過程中都有[H]的產(chǎn)生與消耗,但是作用不同
D、甲乙均能發(fā)生能量轉換,光能轉變成化學能發(fā)生在甲中,化學能轉變成光能發(fā)生在乙中

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科目:高中生物 來源: 題型:

在進行人工淡水魚養(yǎng)殖過程中,為了促進雌魚排卵,多產(chǎn)魚苗提高產(chǎn)量,可以將同種性成熟魚的垂體提取液注射到雌魚體內.這主要是因為提取液中含有垂體細胞合成的(  )
A、甲狀腺激素B、蛻皮激素
C、胰島素D、促性腺激素

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科目:高中生物 來源: 題型:

綠色植物體葉肉細胞中,能進行光合作用的細胞器是(  )
A、線粒體B、葉綠體
C、中心體D、液泡

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科目:高中生物 來源: 題型:

人體細胞進行有氧呼吸的場所是( 。
A、肺泡B、細胞質基質
C、線粒體D、細胞質基質和線粒體

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科目:高中生物 來源: 題型:

據(jù)圖回答下列有關生態(tài)的問題

(1)如圖1為該生態(tài)系統(tǒng)中兩種生物在一起生長及分開生長時生長速度的比較.當兩種生物分開生長時,生物1的種群數(shù)量增長符合
 
型增長模型,其在第
 
周達到環(huán)境容納量.從圖1中數(shù)據(jù)可知,這兩種生物之間的關系是
 

(2)如圖2是某生態(tài)系統(tǒng)示意圖,據(jù)圖回答:
①該生態(tài)系統(tǒng)中物種數(shù)目的多少稱為
 
系統(tǒng)中物種數(shù)目越多,該生態(tài)系統(tǒng)的
 
越強.
②當圖中一種生物的全部同化量來自兩種生物,且同化量各占一半時,如蛇要凈增重1千克,最多要消耗綠色植物
 
千克.
③研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動一般將
 
視為一個整體進行研究.根據(jù)上圖的食物網(wǎng),用文字、箭頭等完成該生態(tài)系統(tǒng)第二營養(yǎng)級的能量流動圖解.(注:不考慮未被利用部分)

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