為了探究酶特性的相關(guān)實(shí)驗(yàn),下列各組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)合理的是( 。
實(shí)驗(yàn)組 探究課題 選用材料與試劑
A 探究酶的專(zhuān)一性 新制的淀粉酶溶液、蔗糖溶液、可溶性淀粉溶液、碘液
B 溫度對(duì)酶活性的影響 新制的淀粉酶溶液、可溶性淀粉溶液、碘液
C pH對(duì)酶活性的影響 新制的淀粉酶溶液、蔗糖溶液、可溶性淀粉溶液、碘液
D 溫度對(duì)酶活性的影響 新制的淀粉酶溶液、可溶性淀粉溶液、斐林試劑
A、AB、BC、CD、D
考點(diǎn):酶的特性,探究影響酶活性的因素
專(zhuān)題:
分析:探究探究酶的專(zhuān)一性時(shí),自變量可以是底物的種類(lèi)或酶的種類(lèi),由于蔗糖水解前和水解后都不能與碘液發(fā)生反應(yīng),因此不能用碘液檢測(cè)蔗糖是否發(fā)生了水解;探究溫度對(duì)淀粉酶活性影響的實(shí)驗(yàn)中,溫度是自變量,適宜的溫度淀粉酶的活性高,淀粉水解多,可以用碘液的顏色變化判斷淀粉水解程度進(jìn)而判斷淀粉酶在不同溫度條件下的活性高低;探究pH對(duì)酶活性的影響時(shí),實(shí)驗(yàn)的自變量應(yīng)該是PH,不是底物的種類(lèi);探究溫度對(duì)淀粉酶活性的影響時(shí),由于斐林試劑檢測(cè)還原糖的條件是水浴加熱,因此不能用斐林試劑進(jìn)行檢測(cè),一面水浴加熱過(guò)程對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象造成干擾.
解答: 解:A、探究酶的專(zhuān)一性,若果用蔗糖和淀粉作為自變量,不能用碘液進(jìn)行檢測(cè),因?yàn)檎崽鞘欠癜l(fā)生水解都不能與碘液呈現(xiàn)顯色反應(yīng),A錯(cuò)誤;
B、在探究溫度對(duì)酶活性影響的實(shí)驗(yàn)中,溫度是自變量,適宜的溫度酶的活性高,淀粉水解多,可以用碘液的顏色變化判斷淀粉水解程度,B正確;
C、探究pH對(duì)酶活性的影響,自變量是PH,不能是底物的種類(lèi),C錯(cuò)誤;
D、斐林試劑與還原糖反應(yīng)需要水浴加熱,因此在探究溫度對(duì)酶活性影響的實(shí)驗(yàn)中不能用斐林試劑檢測(cè)還原糖,D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題的知識(shí)點(diǎn)是探究酶的專(zhuān)一性、溫度、PH對(duì)酶活性影響的實(shí)驗(yàn),淀粉、還原糖的檢測(cè)方法,通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)康姆治鰧?shí)驗(yàn)的自變量、因變量是解題的突破口,對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用是解題的關(guān)鍵.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的敘述,不正確的是( 。
A、自然生態(tài)系統(tǒng)常常趨向于穩(wěn)態(tài)
B、依靠自我調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)
C、生態(tài)系統(tǒng)依賴(lài)于外界能量輸入
D、營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜恢復(fù)力穩(wěn)定性越強(qiáng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是某物種種群數(shù)量的變化圖,下列分析正確的是( 。
A、調(diào)查物種種群數(shù)量時(shí)只能用樣方法
B、第20~30年間種群的增長(zhǎng)率為0
C、由A到B種群數(shù)量越來(lái)越少,由B到C種群數(shù)量越來(lái)越多
D、C點(diǎn)之后種群數(shù)量不會(huì)發(fā)生變化

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

根部的生長(zhǎng)素在單側(cè)光照射下會(huì)向背光一側(cè)運(yùn)輸,如圖所示為研究單側(cè)光的光照強(qiáng)度與根彎曲角度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)結(jié)果.結(jié)合所學(xué)知識(shí),分析下列有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是( 。
A、該實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證生長(zhǎng)素對(duì)根部生理作用具有兩重性
B、光照強(qiáng)度越強(qiáng),根部生長(zhǎng)素向背光一側(cè)運(yùn)輸?shù)脑蕉?/span>
C、單側(cè)光照強(qiáng)度越強(qiáng),向光側(cè)的生長(zhǎng)素促進(jìn)作用越強(qiáng)
D、根背光彎曲生長(zhǎng)是環(huán)境影響基因組程序性表達(dá)的結(jié)果

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

原產(chǎn)歐洲南部噴瓜的性別不是由性染色體決定,而是由3個(gè)復(fù)等位基因aD、a+、ad決定的,aD對(duì)a+為顯性,a+對(duì)ad為顯性,它們的性別表現(xiàn)與基因型如右表所示.現(xiàn)有兩株噴瓜雜交,產(chǎn)生的后代有雄性、雌雄同株、雌性這三種性別的表現(xiàn)型,則其比例為( 。
性別類(lèi)型 基因型
雄性植株 aD a+、aD ad
雌性植株 ad ad
兩性植株(雌雄同株) a+ a+、a+ ad
A、4:2:1
B、3:1:1
C、2:1:1
D、1:2:1

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列生物學(xué)研究所選擇的技術(shù)(方法)正確的是( 。
A、通過(guò)建立不同體積的瓊脂塊模型來(lái)探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系
B、用樣方法研究蝗蟲(chóng)等動(dòng)物的種群密度時(shí),應(yīng)隨機(jī)取樣
C、選體群體中發(fā)病率較低的多基因遺傳病來(lái)調(diào)查遺傳病的發(fā)病情況
D、制作小生態(tài)瓶時(shí),應(yīng)定時(shí)向瓶?jī)?nèi)通氣,保證生物的有氧呼吸

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

不會(huì)造成食物鏈縮短的有( 。
A、稻田養(yǎng)魚(yú)B、圍湖造田
C、物種入侵D、砍伐森林

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

幾百年來(lái)在珠江三角洲區(qū)流行的“;~(yú)塘”是將低洼稻田挖深作塘,塘內(nèi)養(yǎng)魚(yú),塘基上種桑,用桑養(yǎng)蠶,蠶糞養(yǎng)魚(yú),魚(yú)糞肥塘,塘泥作肥料,從而獲得稻、魚(yú)、蠶三豐收.下列有關(guān)“;~(yú)塘”的說(shuō)法正確的是( 。
A、該生態(tài)系統(tǒng)在一定程度上實(shí)現(xiàn)了對(duì)能量的多級(jí)利用
B、該生態(tài)系統(tǒng)是生態(tài)農(nóng)業(yè)的雛形
C、該生態(tài)系統(tǒng)物種多樣性得到了較好的保護(hù)
D、該生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的維持不需要人的干預(yù)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖所示4株相同的蠶豆幼苗分別放在4個(gè)暗箱中一段時(shí)間,其中2號(hào)和4號(hào)暗箱分別在頂部和右側(cè)開(kāi)孔,使光線(xiàn)能射入.如果要研究光與莖生長(zhǎng)的關(guān)系,可選擇的裝置是(  )
A、②④B、③④C、①②D、①③

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