A、X和Y代表的生物可分別為乳酸菌和酵母菌 |
B、含碳有機(jī)物由甲圖的a和b分解為CO2 |
C、大氣中的CO2在甲圖的c、d處合成有機(jī)物 |
D、該生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量都能循環(huán)利用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、取葉全緣的一株蒲公英上的兩粒種子,分別栽種于裝有沃土的甲、乙兩花盆中催芽;發(fā)芽后于適宜條件下培養(yǎng),甲為背風(fēng)向陽處,乙為向風(fēng)蔭蔽處;觀察葉型 |
B、取葉全緣的蒲公英的同一直根,切取相似兩段,分別栽種于裝有沃土的甲、乙兩花盆中催芽;發(fā)芽后于適宜條件下培養(yǎng),甲為背風(fēng)向陽處,乙為向風(fēng)蔭蔽處;觀察葉型 |
C、選取葉型缺刻型和全緣型的兩株生長良好的蒲公英,取其根,切取相似的兩段,分別埋于裝有沃土的甲、乙兩花盆中催芽;發(fā)芽后于背風(fēng)向陽處培養(yǎng);觀察葉型 |
D、選取生長良好的同一直根,切取相似兩段,分別埋于沃土中催芽,培育至出現(xiàn)成熟葉型分別移栽于甲、乙兩花盆培養(yǎng),甲為背風(fēng)向陽處,乙為向風(fēng)蔭蔽處;觀察葉型的變化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、甲代表的生物都是綠色植物 |
B、乙1在圖示食物鏈中是第一營養(yǎng)級(jí) |
C、丙通過有氧呼吸和無氧呼吸發(fā)揮作用 |
D、碳在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間以有機(jī)物和CO2的形式循環(huán) |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、主動(dòng)運(yùn)輸只發(fā)生在活細(xì)胞中 |
B、K+進(jìn)出細(xì)胞都需要消耗能量 |
C、O2通過協(xié)助擴(kuò)散進(jìn)入線粒體 |
D、低溫不影響無機(jī)鹽離子的吸收速率 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、2個(gè) | B、3個(gè) | C、5個(gè) | D、6個(gè) |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、人的皮膚燒傷后容易引起感染,主要是由于非特異性免疫機(jī)能受損導(dǎo)致的 |
B、種植在膜片上的細(xì)胞樣本最好選擇來自人的干細(xì)胞 |
C、膜片能否將細(xì)胞順利“釋放”到傷口與燒傷患者自身皮膚愈合,與兩者細(xì)胞膜上的糖蛋白有關(guān) |
D、若采用異體皮膚移植會(huì)導(dǎo)致排異反應(yīng),主要是由于機(jī)體特異性免疫產(chǎn)生相應(yīng)的抗體對(duì)移植皮膚細(xì)胞的殺傷作用導(dǎo)致的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、標(biāo)志重捕法調(diào)查褐家鼠種群密度時(shí)標(biāo)志物脫落 |
B、調(diào)查某遺傳病的發(fā)病率時(shí)以患者家系為調(diào)查對(duì)象 |
C、用未消毒的種子為實(shí)驗(yàn)材料測定呼吸速率 |
D、用血細(xì)胞計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)酵母菌數(shù)量時(shí)只統(tǒng)計(jì)小方格內(nèi)的菌體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、圖中的②與⑥是同種物質(zhì) |
B、若②中A+U占36%,則①對(duì)應(yīng)片段中G占32% |
C、圖中的⑤可能對(duì)淀粉水解起催化作用 |
D、圖中④攜帶的氨基酸密碼子為UCA |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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