A. | 圖中的生產(chǎn)者都是自養(yǎng)型生物,消費者都是異養(yǎng)型生物且全都為動物 | |
B. | 若M表示大所中的CO2,則碳元素可在生物群落中反復(fù)循環(huán)利用 | |
C. | 若M表示無機環(huán)境中的能量,則①的能量值為②與③對應(yīng)的能量值之和 | |
D. | 若M表示大氣中的CO2,則碳元素在④過程中是以有機物形式傳遞的 |
分析 據(jù)圖分析:表示某生態(tài)系統(tǒng)的部分物質(zhì)循環(huán)簡圖,其中M表示非生物的物質(zhì)和能量,①表示光合作用和化能合成作用,②表示呼吸作用,③表示分解者的分解作用,④表示捕食關(guān)系.
解答 解:A、消費者大多數(shù)為動物,寄生植物如菟絲子也為消費者,A錯誤;
B、碳循環(huán)指的是碳元素在生物群落和無機環(huán)境之間往返的過程,B錯誤;
C、若M表示無機環(huán)境中的能量,則②、③表示動植物的呼吸作用產(chǎn)生熱能,①為光合作用固定的總能量,大于②與③過程能量值之和,C錯誤;
D、M表示大氣中的CO2,則碳在過程④中,即生物群落內(nèi)以含碳有機物形式傳遞,D正確.
故選:D.
點評 本題考查生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、能量流動等相關(guān)知識,意在考查學(xué)生識圖能力、信息的提取與應(yīng)用能力、通過比較與綜合做出合理判斷的能力等.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 轉(zhuǎn)錄時,核糖體會與mRNA結(jié)合 | |
B. | 翻譯時,需要tRNA運輸氨基酸 | |
C. | DNA復(fù)制時,其模板是DNA的一條鏈 | |
D. | 三個過程在所有生活細胞中都能進行 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該圖若為有絲分裂,則染色體和紡錘體都出現(xiàn)在bc時期 | |
B. | 該圖若為減數(shù)分裂,則cd期的細胞都含有4對同源染色體 | |
C. | de的形成原因是著絲點分裂 | |
D. | 該圖若為減數(shù)分裂,則等位基因的分離發(fā)生在ef段某一時期 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 初級精母細胞形成次級精母細胞的過程中,細胞均等分裂 | |
B. | 初級精母細胞形成次級精母細胞的過程中,細胞不均等分裂 | |
C. | 次級精母細胞形成精細胞的過程中,不出現(xiàn)同源染色體分離現(xiàn)象 | |
D. | 次級卵母細胞形成卵細胞的過程中,應(yīng)出現(xiàn)交叉互換現(xiàn)象 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生長素具有極性運輸?shù)奶攸c | B. | 生長素具有橫向運輸?shù)奶攸c | ||
C. | 胚芽鞘尖端能產(chǎn)生生長素 | D. | 胚芽鞘尖端能感受單側(cè)光的刺激 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細胞器的種類和數(shù)量發(fā)生改變 | |
B. | mRNA的種類和數(shù)量發(fā)生改變 | |
C. | 細胞核遺傳物質(zhì)發(fā)生改變 | |
D. | 有利于提高多細胞生物各種生理功能的效率 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 精子必須發(fā)生頂體反應(yīng),釋放頂體酶 | |
B. | 頂體釋放的酶可使精子穿過放射冠和透明帶 | |
C. | 卵子完成了減數(shù)第一次分裂的后期和末期 | |
D. | 精子和卵子的細胞核分別形成雄原核和雌原核 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生長素是達爾文發(fā)現(xiàn)的一種植物激素 | |
B. | 生長素的分布不受環(huán)境影響 | |
C. | 生長素極性運輸需要消耗能量 | |
D. | 生長素的合成需要關(guān)照條件 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 每個基因都是DNA分子上的一個片段 | |
B. | DNA分子上的每一個片段都是基因 | |
C. | 基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段 | |
D. | 基因位于染色體上,在染色體上呈線性排列 |
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