回答下列關(guān)于植物激素調(diào)節(jié)的問(wèn)題.
(1)圖1所示某植株①、②、③三個(gè)部位中,生長(zhǎng)素濃度最低的部位是
 
.③部位生長(zhǎng)受到抑制而④部位能夠生長(zhǎng),其原因是
 

(2)某課題組研究了生長(zhǎng)素類似物濃度對(duì)月季插條生根的影響,結(jié)果如圖2.從圖中信息不能判斷對(duì)生根影響的生長(zhǎng)素類似物濃度是
 

A.1.5C             B.2.5C            C.3.5C          D.4.5C
(3)研究者用生長(zhǎng)素處理植物細(xì)胞,發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素能提高細(xì)胞壁中有關(guān)酶的活性,使固體形
式的多糖轉(zhuǎn)為水溶性糖,利于細(xì)胞的伸長(zhǎng).生長(zhǎng)素提高細(xì)胞壁中酶的活性,可能的原因是
 

(4)為研究細(xì)胞分裂素的生理作用,研究者將菜豆幼苗制成的插條插入蒸餾水中(圖3).對(duì)插條的處理方法及結(jié)果見(jiàn)圖4.從圖中信息可知,利于B葉生長(zhǎng)的因素是
 
考點(diǎn):生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸情況,生長(zhǎng)素的作用以及作用的兩重性
專題:
分析:分析題干和題圖可知,本題是生長(zhǎng)素的作用及作用原理相關(guān)實(shí)驗(yàn),根據(jù)每一小問(wèn)題涉及的具體內(nèi)容對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理,分析圖解綜合作答.
解答: 解:(1)觀察圖1 可知,在①、②、③三個(gè)部位中,生長(zhǎng)素濃度最低的部位是①,比較③④部位,.③部位生長(zhǎng)受到抑制而④部位能夠生長(zhǎng),其原因是)③④部分離頂芽距離比③遠(yuǎn),從頂芽運(yùn)輸來(lái)的生長(zhǎng)素相對(duì)少,受到的抑制弱.
(2)分析題圖2柱形圖可知,隨生長(zhǎng)素類似物濃度增加,月季插條生根數(shù)目減少,圖中沒(méi)有顯示出最適宜濃度,不能確定1濃度對(duì)生根的影響,所以1.5C 的濃度不能判斷對(duì)根的影響.故應(yīng)選A.
(3)根據(jù)材料顯示生長(zhǎng)素作用的原理可知,生長(zhǎng)素與酶結(jié)合可以改變酶的空間結(jié)構(gòu)(尤其是活性部位的結(jié)構(gòu)),使酶與底物更好地契合.
(4)分析圖4可知,細(xì)胞分裂素促進(jìn)葉面積增大從而促進(jìn)葉生長(zhǎng),且促進(jìn)作用大小與用細(xì)胞分裂素處理的葉片數(shù)目有關(guān).所以從圖中信息可知,利于B葉生長(zhǎng)的因素是較多數(shù)目的葉片A,用細(xì)胞分裂素溶液處理.
故答案應(yīng)為:
(1)①④部分離頂芽距離比③遠(yuǎn),從頂芽運(yùn)輸來(lái)的生長(zhǎng)素相對(duì)少,受到的抑制弱.
(2)A
(3)生長(zhǎng)素與酶結(jié)合可以改變酶的空間結(jié)構(gòu)(尤其是活性部位的結(jié)構(gòu)),使酶與底物更好地契合.
(4)較多數(shù)目的葉片A,用細(xì)胞分裂素溶液處理.
點(diǎn)評(píng):本題的知識(shí)點(diǎn)是生長(zhǎng)素作用特點(diǎn)和作用機(jī)理,生長(zhǎng)素對(duì)插條生根的影響,細(xì)胞分裂素的作用,主要考查學(xué)生解讀題圖獲取信息并利用信息解決問(wèn)題的能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行處理、分析獲取結(jié)論的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于細(xì)胞周期的敘述,正確的是( 。
①細(xì)胞周期分為分裂前期、中期、后期、末期
②G1期和G2期屬于分裂間期,S期屬于分裂期
③G1期和G2期均有蛋白質(zhì)合成    
④DNA的復(fù)制主要在S期進(jìn)行
⑤分裂間期時(shí)間較分裂期長(zhǎng)    
⑥神經(jīng)細(xì)胞是G0細(xì)胞.
A、①②③B、③④⑤
C、④⑤⑥D、②③④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

分析有關(guān)科學(xué)探究的資料,回答問(wèn)題.
I.某生命科學(xué)興趣小組在做“植物細(xì)胞有絲分裂的觀察”實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)取材時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)成功影響很大,上午第一節(jié)課做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)極少能觀察到分裂期的細(xì)胞,而上午第三節(jié)課做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)則大多數(shù)能觀察到分裂期的細(xì)胞.他們推測(cè)洋蔥根尖細(xì)胞在一天中的某些時(shí)段分裂比較活躍,并就此展開(kāi)了進(jìn)一步的探究活動(dòng).

?材料準(zhǔn)備
資料檢索表明:25℃時(shí)洋蔥根尖細(xì)胞周期為18小時(shí),其中分裂期為1.5小時(shí).
(1)要準(zhǔn)確掌握洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞在不同時(shí)段的分裂狀況,每次取樣的時(shí)間間隔不應(yīng)超過(guò)
 
小時(shí).
?裝片制作及觀察
(2)小組中一成員在顯微鏡中觀察到如圖1的圖象,造成這種情況的原因可能是…
 

①取材位置不合適 ②取材時(shí)間不合適 ③制片時(shí)壓片力量不合適
④解離時(shí)間不合適 ⑤視野選擇不合適
A.②③B.②⑤C.①②⑤D.①③④
?記錄觀察結(jié)果
(3)請(qǐng)將下列記錄表中A-D的內(nèi)容補(bǔ)充完整.
洋蔥根尖分生區(qū)不同時(shí)期細(xì)胞數(shù)量記錄表B
 樣本
A
細(xì)胞周期
D
B
C
取樣時(shí)間       室溫         記錄人            記錄時(shí)間
A
 

B
 

C
 

D
 

結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析:略
II.圖2為該生命科學(xué)興趣小組進(jìn)行的“某種植物倒插生根法”的探究實(shí)驗(yàn),S為插條的形態(tài)學(xué)上端,X為插條的形態(tài)學(xué)下端(形態(tài)學(xué)上端指的就是植物的生長(zhǎng)方向,我們經(jīng)常所看到的植物的上端就是該植物的形態(tài)學(xué)的上端).
(4)自然條件下的插條生根過(guò)程也包括
 
 
兩個(gè)重要階段.
III.興趣小組將生長(zhǎng)狀況等均相同的某種植物側(cè)芽若干,隨機(jī)分為兩組,分別用方法1、方法2進(jìn)行處理.“方法1”指插條僅正插處理;“方法2”指先倒插處理,一段時(shí)間后,再作正插處理.興趣小組連續(xù)三年在每年同一季節(jié)作實(shí)驗(yàn)探究.
?結(jié)果
用方法1處理后的數(shù)據(jù)記錄[單位:試驗(yàn)數(shù)量(枝),成活數(shù)量(株)]:
2009年試驗(yàn)數(shù)量1000,成活數(shù)量663; 2010年試驗(yàn)數(shù)量1500,成活數(shù)量1029; 2011年試驗(yàn)數(shù)量2000,成活數(shù)量1351.
用方法2處理后的數(shù)據(jù)記錄[單位:試驗(yàn)數(shù)量(枝),成活數(shù)量(株)]:
2009年試驗(yàn)數(shù)量1000,成活數(shù)量752; 2010年試驗(yàn)數(shù)量1500,成活數(shù)量1143; 2011年試驗(yàn)數(shù)量2000,成活數(shù)量1580.
(5)本實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù),在進(jìn)行處理分析時(shí),需要計(jì)算
 

(6)請(qǐng)依據(jù)所計(jì)算的數(shù)據(jù)畫(huà)出能夠進(jìn)行兩種方法比對(duì)的柱狀圖,并寫(xiě)出你的結(jié)論
 

 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

回答下列有關(guān)生物進(jìn)化和生物多樣性的問(wèn)題.
某植物種群的一個(gè)相對(duì)性狀由等位基因A和a控制,A對(duì)a完全顯性.只考慮這一個(gè)相對(duì)性狀時(shí),該種群中隱性個(gè)體占20%,純合個(gè)體占50%.
(1)該植物種群中A的基因頻率是
 

(2)若該植物自交,子一代中AA、aa基因型頻率為
 
 
.這時(shí)A的基因頻率是
 

(3)依現(xiàn)代生物進(jìn)化理論,這種植物在兩年中是否發(fā)生了進(jìn)化?
 
.判斷理由是
 

(4)進(jìn)化的單位是
 
,進(jìn)化的原材料由
 
提供,生物進(jìn)化方向決定于
 
,進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

回答下列有關(guān)生物工程的問(wèn)題.圖為轉(zhuǎn)基因抗病香蕉的培育過(guò)程流程圖,其中質(zhì)粒上的PstⅠ、SmaⅠ、EcoRⅠ、ApaⅠ等四種限制酶的識(shí)別序列及切割位點(diǎn)見(jiàn)表.
 
限制酶ApaⅠEcoRⅠPstⅠSmaⅠ
識(shí)別序列和切割位點(diǎn)    
(1)圖中①②分別表示組織培養(yǎng)過(guò)程中香蕉組織細(xì)胞的
 
 
.利用組織培養(yǎng)技術(shù)將導(dǎo)入抗病基因的香蕉組織細(xì)胞培育成植株,證明了香蕉組織細(xì)胞具有
 

(2)形成重組質(zhì)粒A時(shí),應(yīng)選用限制酶
 
,對(duì)
 
進(jìn)行切割.
(3)一個(gè)質(zhì)粒被限制酶EcoR I、PstⅠ、SmaⅠ同時(shí)切割后可得到
 
個(gè)DNA片段.如果質(zhì)粒還可以被限制酶X切割,形成的黏性末端為,則限制酶X的識(shí)別序列為
 
(標(biāo)明切割位點(diǎn)).
(4)培養(yǎng)基中的氨芐青霉素會(huì)抑制香蕉愈傷組織細(xì)胞的生長(zhǎng),欲利用該培養(yǎng)基篩選已導(dǎo)入抗病基因的香蕉細(xì)胞,應(yīng)使重組質(zhì)粒A中含有
 
基因.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的敘述中不正確的是(  )
A、信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一
B、生態(tài)系統(tǒng)中的負(fù)反饋調(diào)節(jié)由生物種群間的數(shù)量變化引起,與信息傳遞無(wú)關(guān)
C、信息傳遞生態(tài)系統(tǒng)各組分聯(lián)系為一個(gè)整體,且有調(diào)節(jié)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用
D、生物之間的捕食關(guān)系是通過(guò)信息傳遞實(shí)現(xiàn)的

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

微生物種類繁多,生長(zhǎng)所需條件也各不相同.下列敘述正確的是( 。
A、培養(yǎng)細(xì)菌、病毒等微生物可用牛肉膏蛋白胨這種通用培養(yǎng)基
B、從微生物中分離出硝化細(xì)菌可用無(wú)氮培養(yǎng)基
C、乳酸桿菌的新陳代謝方式是厭氧異養(yǎng)型
D、微生物生長(zhǎng)中不可缺少的一些微量的無(wú)機(jī)物稱為生長(zhǎng)因子

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某二倍體動(dòng)物的某細(xì)胞內(nèi)含14條染色體、14個(gè)DNA分子,且細(xì)胞膜開(kāi)始縊縮,則該細(xì)胞( 。
A、處于有絲分裂后期
B、正在發(fā)生基因自由組合
C、將形成配子
D、正在發(fā)生DNA復(fù)制

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

為研究不同光照強(qiáng)度下水稻的光合作用,某實(shí)驗(yàn)室將水稻幼苗固定于無(wú)底反應(yīng)瓶中的支持架上進(jìn)行實(shí)驗(yàn),支持架可上下浮動(dòng),實(shí)驗(yàn)裝置如圖1所示.
實(shí)驗(yàn)原理:該裝置中水稻光進(jìn)行生命活動(dòng)中吸收或產(chǎn)生的氣體,改變了瓶中空氣體積,可使浮力發(fā)生變化,使天平指針發(fā)生偏轉(zhuǎn).
實(shí)驗(yàn)步驟:①調(diào)節(jié)天平平衡;②用100W的燈泡作為光源.先將燈泡置于距裝置20cm處,15min后觀察并記錄指針偏轉(zhuǎn)方向和格數(shù);③加大燈泡與裝置間距離,過(guò)15min再觀察記錄;④連續(xù)重復(fù)步驟③.
實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪制如圖2,請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)該實(shí)驗(yàn)的自變量是
 
,是通過(guò)
 
進(jìn)行調(diào)控.
(2)請(qǐng)據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析回答:
①B點(diǎn)與A點(diǎn)比較,光合強(qiáng)度較大的是
 
點(diǎn),指針偏轉(zhuǎn)的方向
 

②C點(diǎn)時(shí)甲瓶中水稻苗光合作用
 
(填“>”“<”或“=”)細(xì)胞呼吸.
③C點(diǎn)與D相比積累有機(jī)物較多的點(diǎn)是
 
點(diǎn),與C點(diǎn)相比較,D點(diǎn)指針向
 
偏轉(zhuǎn).
(3)細(xì)胞作為一個(gè)基本的生命系統(tǒng),需要外界的能量供應(yīng),而光合作用和呼吸作用是物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)變的兩個(gè)重要生理過(guò)程.從能量輸入水稻葉肉細(xì)胞到能被生命活動(dòng)所直接利用,其能量轉(zhuǎn)移的具體途徑是
 
(用文字和箭頭表示).

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