下列說(shuō)法是根據(jù)圖形作出的判斷,其中錯(cuò)誤的是( 。
A、若甲中a和b分別代表細(xì)菌和藍(lán)藻,則c可能代表放線(xiàn)菌,d可能代表原核生物
B、若乙中三個(gè)圓圈代表3種生物生存的空間范圍時(shí),則最容易絕滅的生物是a
C、若丙中三個(gè)圓圈中,a、c表示兩個(gè)不同類(lèi)型的生態(tài)系統(tǒng),則b處物種數(shù)量比a、c中多
D、若丁中a和b代表質(zhì)粒和運(yùn)載體這兩個(gè)概念,則a可表示質(zhì)粒,b可表示運(yùn)載體
考點(diǎn):原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同,生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),基因工程的原理及技術(shù)
專(zhuān)題:
分析:分析圖示可知本題的知識(shí)點(diǎn)較多,涉及原核生物、種間關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)類(lèi)型和基因工程工具--運(yùn)載體,要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理,結(jié)合選項(xiàng)作出正確判斷.
解答: 解:A:常見(jiàn)的原核生物有藍(lán)藻、細(xì)菌、放線(xiàn)菌、乳酸菌、硝化細(xì)菌、支原體.放線(xiàn)菌和藍(lán)藻是并列關(guān)系,而不是包含關(guān)系,A錯(cuò)誤;
B、若乙中三個(gè)圓圈代表3種生物生存的空間范圍時(shí),a、b的生存空間都較小,但a的生存空間完全在c中,而b還有一部分與c的不同,所以最容易絕滅的生物是a,B正確;
C、若丙中三個(gè)圓圈中,a、c表示兩個(gè)不同類(lèi)型的生態(tài)系統(tǒng),則它們中的物種因環(huán)境的不同而有所差異.但b處于這兩種類(lèi)型的生態(tài)系統(tǒng)之間,既有a生態(tài)系統(tǒng)中的物種,又有c生態(tài)系統(tǒng)中的物種,因而b處物種數(shù)量比a、c中多,C正確;
D、基因工程中,常見(jiàn)的運(yùn)載體種類(lèi)有質(zhì)粒、動(dòng)植物病毒、噬菌體;所以若丁中a和b代表質(zhì)粒和運(yùn)載體這兩個(gè)概念,則a可表示質(zhì)粒,b可表示運(yùn)載體,D正確.
故選A.
點(diǎn)評(píng):本題考查概念圖的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

回答有關(guān)酶工程的問(wèn)題.
固定化酶是從20世紀(jì)60年代迅速發(fā)展起來(lái)的一種技術(shù).東北農(nóng)業(yè)大學(xué)科研人員利用雙重固定法,即采用戊二醛作交聯(lián)劑(使酶相互連接),海藻酸鈉作為包埋劑來(lái)固定小麥酯酶,研究固定化酶的性質(zhì),并對(duì)其最佳固定條件進(jìn)行了探究.如圖顯示的是部分研究結(jié)果(注:酶活力為固定化酶催化化學(xué)反應(yīng)的總效率,包括酶活性和酶的數(shù)量).

(1)酶的固定化技術(shù)的應(yīng)用最主要的目的是
 

(2)從對(duì)溫度變化適應(yīng)性和應(yīng)用范圍的角度分析,圖1所示結(jié)果可以得出的結(jié)論是
 

(3)圖2曲線(xiàn)表明濃度為
 
的海藻酸鈉包埋效果最好,當(dāng)海藻酸鈉濃度較低時(shí),酶活力較低原因可能是
 

(4)固定化酶的活力隨使用次數(shù)的增多而下降,由圖3可知,固定化酯酶一般重復(fù)使用
 
次后酶活力明顯下降.
(5)研究人員固定小麥酯酶不采用海藻酸鈉直接包埋,而是同時(shí)用戊二醛作交聯(lián)劑,這是因?yàn)?div id="maerat1" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 

(6)根據(jù)介紹,科研人員所采用的固定化技術(shù)可用圖4中的
 
 表示.在對(duì)酶進(jìn)行固定化技術(shù)處理之前,還需要對(duì)酶進(jìn)行分離提純,其基本步驟中,可用
 
 的方法使酶蛋白沉淀,從而層析出來(lái).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

判定從植物體榨出的黃色液體是否含有脂肪、酵母菌酒精發(fā)酵產(chǎn)物是否是CO2、提取的DNA是否被DNA酶污染、酪蛋白是否充分水解成氨基酸,選擇的試劑是( 。
①蘇丹Ⅲ②班氏試劑   ③Ca(OH)2   ④甲基綠   ⑤雙縮脲試劑.
A、②④⑤⑤B、①③④⑤
C、①③⑤⑤D、①②④⑤

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為人體體液物質(zhì)交換示意圖,敘述不正確的是(  )
A、神經(jīng)遞質(zhì)可以存在于②中
B、①與②、④相比含有較多的蛋白質(zhì)
C、①、②、③依次為淋巴、血漿、組織液
D、人體散失水分過(guò)多會(huì)導(dǎo)致大腦皮層產(chǎn)生渴覺(jué)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于配子基因型異常發(fā)生時(shí)期的判斷,正確的是(  )
選項(xiàng)個(gè)體基因型配子基因型異常發(fā)生時(shí)期
ADDD、d減數(shù)第一次分裂
BAaBbAaB、AaB、b、b減數(shù)第二次分裂
CXaYXaY、XaY減數(shù)第一次分裂
DAaXBXbAAXBXb、XBXb、a、a減數(shù)第二次分裂
A、AB、BC、CD、D

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

灰身長(zhǎng)翅AB∥ab果蠅,其100個(gè)卵原細(xì)胞減數(shù)分裂,若有20個(gè)卵原細(xì)胞出現(xiàn)了交叉互換,則形成AB、Ab、aB、ab配子的數(shù)量之比是(  )
A、45:5:5:45
B、45:45:5:5
C、40:10:10:40
D、30:30:20:20

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

手足口病是一種由腸道病毒EV71(RNA病毒)感染引起的傳染病,多發(fā)生于嬰幼兒,可引起手、足、口腔等部位的皰疹,個(gè)別患者可引起心肌炎、肺水腫等并發(fā)癥.下列敘述中,錯(cuò)誤的是( 。
A、手足口病用抗生素可有效治療
B、腸道病毒都有特定序列,用此序列來(lái)鑒別EV71
C、EV71病毒容易發(fā)生基因突變
D、成人可能有相應(yīng)抗體而不易感染EV71

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

有關(guān)高等動(dòng)物穩(wěn)態(tài)的問(wèn)題.
圖1為探究促甲狀腺激素(TSH)分泌的影響因素,研究者從剛宰殺的家兔體內(nèi)分離新鮮的下丘腦和腦垂體,然后把這些結(jié)構(gòu)單獨(dú)或一起培養(yǎng)于含有或不含有甲狀腺激素的培養(yǎng)液中,培養(yǎng)后測(cè)定培養(yǎng)液內(nèi)TSH的濃度的結(jié)果記錄.圖2表示下丘腦和垂體在人體分泌活動(dòng)中重要的調(diào)節(jié)作用.請(qǐng)根據(jù)材料分析:


(1)圖1顯示的五個(gè)實(shí)驗(yàn)可分為數(shù)組對(duì)照實(shí)驗(yàn),如:
 
(寫(xiě)出2組),根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可說(shuō)明影響促甲狀腺激素分泌的因素有
 
;圖1中D瓶中甲狀腺激素能與垂體細(xì)胞的細(xì)胞膜表面的
 
結(jié)合,能體現(xiàn)細(xì)胞膜具有
 
功能.
(2)由圖2可知,下丘腦是機(jī)體
 
的樞紐,下丘腦細(xì)胞釋放的抗利尿激素的主要功能是使血漿滲透壓
 
,①~⑤過(guò)程中屬于負(fù)反饋的是
 

(3)缺碘時(shí)激素b濃度
 
(高于/低于)正常水平;如果用激素c飼喂小白鼠,再放入密閉容器中,其對(duì)缺氧的敏感性將
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

從小鼠脾臟獲取B淋巴細(xì)胞,從患骨髓瘤的小鼠體內(nèi)獲取骨髓瘤細(xì)胞,在試管中用促融劑使兩者細(xì)胞融合后得到雜交瘤細(xì)胞.試管中兩兩融合的細(xì)胞至少有幾種?( 。
A、1種B、2種C、3種D、無(wú)數(shù)種

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