關(guān)于細(xì)胞分裂、分化、衰老、凋亡和癌變的敘述,正確的是( 。
A、衰老細(xì)胞的產(chǎn)生與細(xì)胞的畸形分化有直接關(guān)系
B、癌細(xì)胞的產(chǎn)生是原癌基因或抑癌基因突變的結(jié)果
C、在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中,細(xì)胞分化僅發(fā)生于胚胎發(fā)育階段
D、在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中,細(xì)胞凋亡僅發(fā)生于成熟個(gè)體體內(nèi)
考點(diǎn):細(xì)胞癌變的原因,細(xì)胞的分化,衰老細(xì)胞的主要特征,細(xì)胞凋亡的含義
專題:
分析:閱讀題干可知本題涉及的知識(shí)點(diǎn)是細(xì)胞分裂、分化、衰老、凋亡和癌變,梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn),根據(jù)選項(xiàng)描述結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)做出判斷.
解答: 解:A、衰老細(xì)胞的產(chǎn)生與細(xì)胞的畸形分化無(wú)關(guān),A錯(cuò)誤;
B、癌細(xì)胞的產(chǎn)生是細(xì)胞內(nèi)原癌基因或抑癌基因突變的結(jié)果,其特點(diǎn)是能夠無(wú)限增殖、形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生顯著變化、癌細(xì)胞表面糖蛋白減少,容易在體內(nèi)擴(kuò)散轉(zhuǎn)移,B正確;
C、細(xì)胞分化是指在個(gè)體發(fā)育中,由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代,在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程.細(xì)胞分化發(fā)生在生物體的整個(gè)生命進(jìn)程中,是一種持久性變化,分化導(dǎo)致的穩(wěn)定性差異一般是不可逆轉(zhuǎn)的,C錯(cuò)誤;
D、在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中,細(xì)胞凋亡發(fā)生在生物體的整個(gè)生命進(jìn)程中,是由基因決定的細(xì)胞程序性死亡的過(guò)程,D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題考查細(xì)胞衰老、癌變、分化和凋亡的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某男子在發(fā)生地震時(shí)不幸被長(zhǎng)時(shí)間困在惡劣的環(huán)境中,缺少食物與水.下列有關(guān)敘述正確的是( 。
A、為維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài),其體內(nèi)的抗利尿激素分泌量增加
B、由于缺水,該男子的下丘腦會(huì)產(chǎn)生渴覺
C、為維持血糖平衡,其腎上腺和胰島素A細(xì)胞的分泌活動(dòng)會(huì)增強(qiáng)
D、該男子與周圍環(huán)境之間沒有物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

小白鼠是恒溫動(dòng)物,體溫調(diào)節(jié)的中樞在下丘腦.某興趣小組用甲、乙兩組小白鼠(其中一組破壞了下丘腦)在不同溫度下進(jìn)行實(shí)驗(yàn),得到結(jié)果如圖所示.下列分析正確的是(  )
A、甲組小白鼠被破壞了下丘腦
B、乙組小白鼠體內(nèi)水平衡的調(diào)節(jié)不會(huì)受到影響
C、本實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組是甲組
D、若用正常的青蛙做該實(shí)驗(yàn),結(jié)果應(yīng)與甲曲線相似

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列生理過(guò)程中,存在生物膜融合現(xiàn)象的一組是 (  )
①獲得雜交瘤細(xì)胞 
②神經(jīng)遞質(zhì)的釋放
③卵細(xì)胞與精子的受精作用 
④氧氣進(jìn)入細(xì)胞的線粒體中 
⑤胰島B細(xì)胞分泌胰島素.
A、①②③④B、①②③⑤
C、③④⑤D、①③⑤

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

mRNA上有25%的腺嘌呤,35%的尿嘧啶,則轉(zhuǎn)錄該mRNA的DNA分子上腺嘌呤占?jí)A基總數(shù)的(  )
A、50%B、25%
C、30%D、35%

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

為研究酵母菌的呼吸方式,某生物小組制作了如圖中a~f所示裝置,下列判斷不合理的是( 。
A、若a裝置液滴不移動(dòng),b裝置液滴右移,說(shuō)明酵母菌僅進(jìn)行無(wú)氧呼吸
B、若a裝置液滴左移,b裝置液滴右移,說(shuō)明酵母菌僅進(jìn)行有氧呼吸
C、連接e→d→c→d,并從c側(cè)通氣,可驗(yàn)證酵母菌進(jìn)行了有氧呼吸
D、連接f→d,d中石灰水變渾濁,可驗(yàn)證酵母菌進(jìn)行了無(wú)氧呼吸

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

Calvin等人研究光合作用時(shí)進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn):在某種綠藻培養(yǎng)液中通入14CO2,再給予不同的光照時(shí)間后從培養(yǎng)液中提取并分析放射性物質(zhì).預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是( 。
A、光照時(shí)間越長(zhǎng),固定產(chǎn)生的三碳化合物越多
B、在一定時(shí)間內(nèi)光照時(shí)間越長(zhǎng),產(chǎn)生的放射性物質(zhì)的種類越多
C、無(wú)論光照時(shí)間長(zhǎng)短,放射性物質(zhì)都會(huì)分布在葉綠體的類囊體膜上
D、只要給予光照,放射性就會(huì)出現(xiàn)存[H]中

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某植株光合速率和呼吸速率隨溫度而變化的趨勢(shì)如圖.相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是(  )
A、曲線A表示植物真正光合速率
B、曲線C表示植物有機(jī)物凈積累量
C、進(jìn)行細(xì)胞呼吸和光合作用的酶的最適溫度不同
D、保持一定的晝夜溫差有利于提高產(chǎn)量

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為光合作用中物質(zhì)轉(zhuǎn)變(用實(shí)線表示)與能量傳遞的模式圖.途中a~g為物質(zhì),①~⑥為反應(yīng)過(guò)程.請(qǐng)據(jù)圖回答.
(1)寫出下列物質(zhì)與過(guò)程的名稱:c:
 
;e:
 

 
;③
 

(2)下列實(shí)驗(yàn)過(guò)程與圖中哪個(gè)過(guò)程有直接關(guān)系?(用①~⑥符號(hào)表示)
在盛滿水的玻璃管上端插入帶葉枝條,它的下端浸入盛滿水銀的容器中,把它放在通風(fēng)透光的地方,就可以觀察到水銀沿玻璃管上升:[
 
].
英國(guó)科學(xué)家普里斯特利將小鼠與綠色植物一起放在玻璃罩內(nèi),小鼠不易死亡.[
 
]
德國(guó)科學(xué)家薩克斯把綠葉放在暗處幾小時(shí)后,把這個(gè)葉片一半曝光,另一半遮光,一段時(shí)間后,用碘蒸汽處理葉片.[
 
].

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