分析 1、目的基因的獲。
(1)直接分離法:從自然界已有的物種中分離,如從基因組文庫(kù)或cDNA文庫(kù)中獲。
(2)人工合成目的基因
①如果基因比較小,核苷酸序列又已知,可以通過(guò)DNA合成儀用化學(xué)方法直接人工合成.
②以RNA為模板,在逆轉(zhuǎn)錄酶的作用下人工合成.
2、轉(zhuǎn)基因生物的安全性問(wèn)題:食物安全(滯后效應(yīng)、過(guò)敏源、營(yíng)養(yǎng)成分改變)、生物安全(對(duì)生物多樣性的影響)、環(huán)境安全(對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響).
解答 解:(1)獲取目的基因可用反轉(zhuǎn)錄法獲得互補(bǔ)DNA,再利用PCR技術(shù)在體外擴(kuò)增,PCR技術(shù)的前提是要有一段已知目的基因的核苷酸序列,以便根據(jù)這一序列合成引物.
(2)根據(jù)題干信息可知,“以唾液腺作為生物反應(yīng)器”,因此人的神經(jīng)生長(zhǎng)因子基因需要在唾液腺細(xì)胞中高效表達(dá),以便提取,產(chǎn)物需要與天然產(chǎn)品的功能進(jìn)行活性比較,以確定轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的功能活性是否與天然產(chǎn)品相同.
(3)核移植技術(shù)又叫克隆技術(shù),需將體細(xì)胞的核移植到去核的卵(母)細(xì)胞中.
(4)轉(zhuǎn)基因生物引發(fā)人們?cè)谑澄锇踩、生物安全和環(huán)境安全三個(gè)方面發(fā)生了激烈的爭(zhēng)論.
故答案為:
(1)互補(bǔ)DNA(cDNA) PCR 一段已知的人的神經(jīng)生長(zhǎng)因子基因序列
(2)唾液腺細(xì)胞 生物活性(或活性)
(3)去核的卵(或卵母) 核移植(或克隆)
(4)生物安全 環(huán)境安全
點(diǎn)評(píng) 本題考查了基因工程的有關(guān)知識(shí),要求考生能夠掌握目的基因獲取的方法,識(shí)記細(xì)胞核移植技術(shù)的過(guò)程,了解轉(zhuǎn)基因生物的安全性問(wèn)題,再結(jié)合所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 調(diào)查東亞飛蝗種群密度的方法中不涉及樣方法 | |
B. | 一年中,東亞飛蝗的種群密度受氣候、食物的影響很大 | |
C. | 卵、幼蝗、成蟲(chóng)的分布呈現(xiàn)分層現(xiàn)象,體現(xiàn)了群落的垂直結(jié)構(gòu) | |
D. | 使用性外激素防治蝗蟲(chóng)的方法屬于化學(xué)防治法 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 肺泡壁由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成,有利于與外界進(jìn)行氣體交換 | |
B. | 根尖成熟區(qū)表皮細(xì)胞具有中央大液泡,有利于Mg2+的吸收 | |
C. | 卵細(xì)胞體積較大,有利于提高與周?chē)h(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的效率 | |
D. | 哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞呈兩面凹的圓餅狀,有利在血漿中快速移動(dòng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞中只有ATP和ADP之間可相互轉(zhuǎn)化 | |
B. | AMP可作為合成DNA分子的原料 | |
C. | 人體紅細(xì)胞吸收葡萄糖時(shí)能荷較高 | |
D. | 一般情況下活細(xì)胞中能荷數(shù)值小于1 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年福建省泉州市四校聯(lián)考高二上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
圖甲為某一神經(jīng)纖維示意圖,將一電流表的a、b兩極置于膜外,在x處給予適宜刺激,測(cè)得電位變化如圖乙所示.下列說(shuō)法正確的是( )
A.未受刺激時(shí),電流表測(cè)得的為靜息電位
B.動(dòng)作電位傳導(dǎo)方向與神經(jīng)纖維膜外局部電流方向相同
C.在圖乙中的t3時(shí)刻,興奮傳導(dǎo)至b電極處
D.t1~t2,t3~t4電位的變化分別是Na+內(nèi)流和K+外流造成的
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