分析 根據(jù)題意,讓這只分叉毛雄果蠅與直毛雌果蠅交配,結(jié)果F1全是直毛果蠅,說(shuō)明直毛是顯性性狀,據(jù)此答題.
解答 解:(1)分叉毛雄果蠅與直毛雌果蠅交配,結(jié)果F1全是直毛果蠅,說(shuō)明直毛是顯性性狀,分叉毛是隱性性狀.
(2)若該對(duì)基因位于X染色體上,親本基因型為XBXB、XbY,則F1直毛果蠅雌雄的基因型分別是XBXb、XBY,因此F2直毛和分叉毛的比例為$\frac{3}{4}$:$\frac{1}{4}$=3:1,且后代中分叉毛都是雄果蠅.
(3)已知果蠅有4對(duì)同源染色體,若A基因所在的同源染色體在減數(shù)第一次分裂時(shí)不分離,產(chǎn)生的雌配子染色體數(shù)目為3或5,這種變異為染色體數(shù)目的變異,可以在光學(xué)顯微鏡下觀察到.
故答案為:
(1)直毛
(2)3:1 分叉毛都是雄果蠅
(3)3或5 可見(jiàn)
點(diǎn)評(píng) 本題考查基因的自由組合規(guī)律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年四川省樂(lè)山市高二上12月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•樂(lè)山校級(jí)月考)如圖表示生物新物種形成的基本環(huán)節(jié),圖中的①②③④分別表示( )
A.可遺傳的變異、種群基因頻率、地理隔離、生殖隔離
B.可遺傳的變異、種群基因頻率、隔離、生殖隔離
C.可遺傳的變異、種群基因型頻率、地理隔離、生殖隔離
D.種群基因型頻率、種群基因頻率、地理隔離、生殖隔離
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
實(shí)驗(yàn)組合 | 雜交組合類型 | F2的表現(xiàn)型和植株數(shù)目 | |
一 | 紫酸×綠甜a | 紫色酸果210 | 綠色酸果208 |
二 | 紫酸×綠甜b | 紫色酸果0 | 綠色酸果280 |
三 | 綠酸×綠酸 | 其他果765 | 紫色甜果52 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
刺激類型 | 刺激強(qiáng)度 | 傳入神經(jīng)上的電信號(hào)(時(shí)長(zhǎng)相等) | 產(chǎn)生的感覺(jué)類型 | 感覺(jué)強(qiáng)度 |
針刺激 | 較小 | 刺痛 | 較弱 | |
較大 | 較強(qiáng) | |||
熱刺激 | 較低 | 熱感 | 較弱 | |
較高 | 較強(qiáng) |
A. | 傳入神經(jīng)纖維在未受到刺激時(shí)膜內(nèi)外電位的表現(xiàn)是外正內(nèi)負(fù) | |
B. | 不同類型的刺激引起不同類型的感覺(jué),原因是感受器和感覺(jué)中樞的不同 | |
C. | 不同強(qiáng)度的刺激通過(guò)改變傳入神經(jīng)上電信號(hào)的頻率,導(dǎo)致感覺(jué)強(qiáng)度的差異 | |
D. | 從刺激到感覺(jué)形成,在完整的信號(hào)通路中都以電信號(hào)為信息編碼形式 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 在“探究溫度對(duì)酶活性的影響”實(shí)驗(yàn)中,溫度和pH是自變量 | |
B. | 在“探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式”實(shí)驗(yàn)中,培養(yǎng)液中的溶氧量是無(wú)關(guān)變量 | |
C. | 在“探究植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑對(duì)促進(jìn)插條生根的作用”實(shí)驗(yàn)中,插條生根數(shù)是因變量 | |
D. | 在“探究植物細(xì)胞的失水和吸水”實(shí)驗(yàn)中,原生質(zhì)層外側(cè)溶液的濃度是無(wú)關(guān)變量 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | F1產(chǎn)生4個(gè)配子 | |
B. | F1產(chǎn)生基因組成為YR的卵細(xì)胞和基因組成為YR精子數(shù)量之比為1:1 | |
C. | 基因自由組合定律是指F1產(chǎn)生的4種類型的精子和卵可以自由組合 | |
D. | F1產(chǎn)生精子中,基因組成為YR和基因組成為為yr的比例為1:1 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
選項(xiàng) | 實(shí)驗(yàn)名稱 | 實(shí)驗(yàn)方法 |
A | DNA分子半保留復(fù)制方式的證實(shí) | 假說(shuō)演繹法 |
B | 孟德?tīng)杻蓪?duì)性狀的豌豆雜交試驗(yàn) | 類比推理法 |
C | 探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量變化規(guī)律 | 抽樣檢測(cè)法 |
D | 探究土壤小動(dòng)物類群的豐富度 | 取樣器取樣法 |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年陜西省延安市高一上月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2014秋•龍崗區(qū)校級(jí)期中)加熱可使血紅蛋白變性,原因是高溫導(dǎo)致其( )
A.分子量發(fā)生變化 B.基因發(fā)生改變
C.氨基酸序列發(fā)生改變 D.空間結(jié)構(gòu)發(fā)生改變
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 遵循基因分離定律;遵循基因自由組合定律 | |
B. | 種群基因頻率改變;生物進(jìn)化 | |
C. | 患有某種遺傳;帶有致病基因(不考慮環(huán)境因素的影響) | |
D. | 原核細(xì)胞;細(xì)胞中不含有線粒體和葉綠體 |
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