A. | B淋巴細(xì)胞接受綠膿桿菌刺激后形成的漿細(xì)胞會(huì)使綠膿桿菌裂解死亡 | |
B. | 吞噬細(xì)胞接受綠膿桿菌刺激后會(huì)將相關(guān)信息呈遞給其他免疫細(xì)胞 | |
C. | 用藥前做耐藥實(shí)驗(yàn)的原因是抗生素濫用誘導(dǎo)細(xì)菌發(fā)生耐藥突變 | |
D. | 對(duì)頭孢菌素過(guò)敏的患者使用頭孢菌素后機(jī)體不再發(fā)生免疫反應(yīng) |
分析 特異性免疫包括體液免疫和細(xì)胞免疫,其具體過(guò)程如下:
解答 解:A、效應(yīng)T細(xì)胞會(huì)使綠膿桿菌裂解死亡,A錯(cuò)誤;
B、吞噬細(xì)胞接受綠膿桿菌刺激后會(huì)將相關(guān)信息呈遞給其他免疫細(xì)胞,B正確;
C、用藥前做耐藥實(shí)驗(yàn)的原因是抗生素選擇了耐藥突變的細(xì)菌,C錯(cuò)誤;
D、對(duì)頭孢菌素過(guò)敏的患者使用頭孢菌素后機(jī)體會(huì)再發(fā)生免疫反應(yīng),D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合材料考查免疫調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 正反饋調(diào)節(jié) | B. | 負(fù)反饋調(diào)節(jié) | C. | 物種滅絕 | D. | 生物放大 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 植物激素是植物細(xì)胞分泌的微量高效的蛋白質(zhì) | |
B. | 植物的向光性可以說(shuō)明生長(zhǎng)素具有兩重性 | |
C. | 赤霉素能促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育,所以在幼嫩的果實(shí)中含量較多 | |
D. | 細(xì)胞分裂素能促進(jìn)細(xì)胞的分裂和細(xì)胞的伸長(zhǎng),所以在莖尖、根尖含量較多 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆江蘇淮安高三5月信息卷(最后一模)考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖(一)是蘋(píng)果酒和蘋(píng)果醋的現(xiàn)代生產(chǎn)裝置簡(jiǎn)圖,圖(二)是與生產(chǎn)過(guò)程關(guān)聯(lián)的某些物質(zhì)濃度隨時(shí)間的變化情況。據(jù)圖分析,相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( )
A.甲、乙罐中的微生物的代謝類(lèi)型分別是異養(yǎng)兼性厭氧型、異養(yǎng)需氧型
B.甲罐頂上管道彎曲及加水的目的是防止空氣、雜菌進(jìn)入,以及排氣減壓等
C.乙罐中刨木花既有利于發(fā)酵菌的附著,又能為其提供一定的碳源
D.a(chǎn)、b曲線(xiàn)可分別代表酒精和醋酸的濃度變化規(guī)律
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 生存斗爭(zhēng) | B. | 自然災(zāi)害 | C. | 自然選擇 | D. | 突變和基因重組 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 抑制線(xiàn)粒體的功能會(huì)影響能量的產(chǎn)生 | |
B. | 核糖體由RNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成 | |
C. | 有分泌功能的細(xì)胞才有高爾基體 | |
D. | 溶酶體可消化細(xì)胞器碎片 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 蛋白質(zhì)的分子質(zhì)量越大,包含的氨基酸種類(lèi)就越多 | |
B. | 鹽析和高溫對(duì)蛋白質(zhì)的影響相同,均破壞了其空間結(jié)構(gòu) | |
C. | 評(píng)價(jià)蛋白質(zhì)食品營(yíng)養(yǎng)價(jià)值主要依據(jù)其必需氨基酸的種類(lèi)和含量 | |
D. | 細(xì)胞膜上只有磷脂分子可以運(yùn)動(dòng),蛋白質(zhì)分子是不能運(yùn)動(dòng)的 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 高爾基體 | B. | 線(xiàn)粒體 | C. | 核糖體 | D. | 溶酶體 |
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