下列敘述符合現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的是（　�。�
A、不經(jīng)地理隔離也可形成新物種
B、是否形成新物種是生物進(jìn)化的標(biāo)志
C、若環(huán)境條件保持穩(wěn)定，則種群的基因頻率不會(huì)發(fā)生變化
D、只有生殖隔離能阻止種群間的基因交流
考點(diǎn)：現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容
專題：
分析：種群是生物進(jìn)化的基本單位，生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)在于種群基因頻率的改變．突變和基因重組、自然選擇及隔離是物種形成過(guò)程的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，通過(guò)它們的綜合作用，種群產(chǎn)生分化，最終導(dǎo)致新物種的形成．其中突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料，自然選擇使種群的基因頻率發(fā)生定向的改變并決定生物進(jìn)化的方向，隔離是新物種形成的必要條件．
解答： 解：A、新物種的形成往往要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的地理隔離，但不經(jīng)過(guò)地理隔離也能形成新物種，如用秋水仙素處理得到的四倍體西瓜就是新物種，故A正確；
B、生物進(jìn)化的標(biāo)志是種群基因頻率是否發(fā)生改變，故B錯(cuò)誤；
C、環(huán)境條件保持穩(wěn)定時(shí)，種群的基因頻率也會(huì)發(fā)生變化，如基因重組等原因，故C錯(cuò)誤；
D、地理隔離和生殖隔離都能阻止種群間的基因交流，故D錯(cuò)誤．
故選A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查生物進(jìn)化的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生物學(xué)問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

以下實(shí)驗(yàn)中對(duì)照設(shè)置正確的是（　�。�
A、研究細(xì)胞核的功能，可將蠑螈的受精卵橫縊成有核和無(wú)核兩部分進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
B、研究氧濃度對(duì)植物呼吸作用的影響，可分別在黑暗和光照條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
C、探究胚芽鞘的感光部位，可將胚芽鞘分別置于單側(cè)光下和無(wú)光環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
D、研究“觀察植物細(xì)胞有絲分裂”中解離液的效果，可分別用龍膽紫和醋酸洋紅進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

以下是影響氣孔開閉因素的實(shí)驗(yàn)探究：
步驟一：將若干蠶豆葉片黑暗處理1小時(shí)后，平分為四份．具體分組設(shè)計(jì)如下表（KCl、NaCl濃度相同且適宜；pH為4.5的KCl溶 液是pH為7的KCl溶液經(jīng)HCl調(diào)節(jié)而成）

條件		 溶液（1OOmL） pH 光照設(shè)置
燒杯（組合
A KCl 7 太陽(yáng)光照
B KCl 7 黑暗處理
C KCl 4.5 太陽(yáng)光照
D NaCl 7 太陽(yáng)光照
步驟二：制片觀察每組燒杯中葉片的下表皮的氣孔開閉情況，結(jié)果記錄如下表：
完全開放（%） 半開放（%） 關(guān)閉（% ）
A 40.0 42.0 18.0
B 1.0 11.0 88.0
C 21.0 42.0 37.0
D 15.0 25.0 60.0
回答下列問(wèn)題：
（1 ）本實(shí)驗(yàn)的目的是探究K+、
 
、
 
等因素對(duì)氣孔開閉的影響．
（2）步驟一中對(duì)所用葉片的要求是：
 

（3 ）步驟二中每組裝片均應(yīng)計(jì)算
 
個(gè)視野下的氣孔開閉情況．
（4）通過(guò)
 
兩組（用A、B、C、D作答）的對(duì)照，可以研究K+對(duì)氣孔開閉的影響？將其結(jié)果用直方（柱狀） 圖表示在如圖的坐標(biāo)系中，注意 標(biāo)明圖例的意義（如用涂黑的 矩形表示A組）．據(jù)此得出的結(jié)論是：K+對(duì)氣孔開放的影響是
 
（用“促進(jìn)、抑制、無(wú)影響”作答）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

朊病毒可引起庫(kù)魯病和羊瘙癢病，病理特征是腦組織空泡化呈海綿狀，蛋白質(zhì)形態(tài)異常．近年來(lái)，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)其致病機(jī)理加圖所示，請(qǐng)回答：
（1）圖甲中的蛋白質(zhì)l和2形成的復(fù)合物可以輔助終止密碼子4發(fā)揮作用，從而使
 
程停止，該過(guò)程發(fā)生的場(chǎng)所是
 
．
（2）圖乙中的6是一種朊病毒，它與
 
結(jié)合，阻止核糖體識(shí)別4，所以與物質(zhì)3相比，物質(zhì)7的改變是
 
．
（3）5表示
 
物質(zhì)，可用
 
試劑來(lái)檢驗(yàn)，在基本單位的組成上與DNA的區(qū)別是
 
的種類不同．
（4）物質(zhì)6進(jìn)入機(jī)體時(shí)，可以引起的特異性免疫反應(yīng)是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列敘述與如圖所示模型不相符的是（　�。�
A、若x表示種群數(shù)量，則①可以代表出生率或遷入率
B、若x表示環(huán)境中的碳元素，則②可能代表光合作用
C、若x表示捕食鏈中第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的總能量，則②代表第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的總能量
D、若x表示生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性，則①可能代表物種豐富度

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

正確選擇實(shí)驗(yàn)材料，是得出正確結(jié)論的前提．下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)材料和選擇，正確的是（　�。�
 實(shí)驗(yàn)名稱取材
A
B
C
D		可溶性還原糖的鑒定
提取細(xì)胞膜
觀察細(xì)胞中DNA和RNA
觀察動(dòng)物細(xì)胞的減數(shù)分裂		甘蔗的莖、甜菜的塊根
公雞的紅細(xì)胞
紫色洋蔥的鱗片葉內(nèi)囊皮
馬蛔蟲的受精卵
A、AB、BC、CD、D

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某課題組研究了植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑甲和植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑乙對(duì)微型月季生根以及植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑甲對(duì)月季側(cè)芽生長(zhǎng)的影響，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖1、圖2所示，下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A、植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑甲促進(jìn)生根，植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑乙抑制生根，且這兩種植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的作用效果均隨濃度的上升而增強(qiáng)
B、植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑甲通過(guò)調(diào)控月季植株基因組的表達(dá)實(shí)現(xiàn)調(diào)節(jié)側(cè)芽的生長(zhǎng)
C、由實(shí)驗(yàn)可判斷植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑甲可能是生長(zhǎng)素類似物，促進(jìn)生根的最適濃度是75μmoL/L
D、若植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑甲是生長(zhǎng)素類似物，則三種濃度的關(guān)系為X＞Y＞Z

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某健康人在上午11點(diǎn)前僅進(jìn)食了早餐，如圖為其體內(nèi)血糖濃度變化的情況，下列有關(guān)敘述正確的是（　　）
A、圖中B點(diǎn)時(shí)體內(nèi)分泌的胰島素增加，A點(diǎn)時(shí)體內(nèi)分泌的胰高血糖素增加
B、圖中B點(diǎn)時(shí)胰高血糖素可促進(jìn)肝糖原分解成葡萄糖進(jìn)入血液
C、圖中A點(diǎn)時(shí)胰島素能促進(jìn)細(xì)胞將血糖轉(zhuǎn)化成各種氨基酸
D、圖中A點(diǎn)時(shí)胰島素能運(yùn)輸給靶細(xì)胞，直接參與細(xì)胞內(nèi)多種生命活動(dòng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)組成細(xì)胞的物質(zhì)、細(xì)胞結(jié)構(gòu)及功能的敘述，不正確的是（　　）
A、C、H、O、N、P是ATP、質(zhì)粒、RNA共有的化學(xué)元素
B、藍(lán)藻、酵母菌、水綿、大腸桿菌的遺傳物質(zhì)中都含有脫氧核糖
C、細(xì)胞核、線粒體、葉綠體以及核糖體中均可發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)
D、mRNA上決定氨基酸的某個(gè)密碼子的一個(gè)堿基發(fā)生替換，tRNA一定改變，氨基酸一定改變

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