細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂過程中,染色體、DNA分子的數(shù)量比為1:1,染色單體數(shù)為0時(shí),該細(xì)胞處于( 。
A、中期或后期
B、后期或末期
C、前期或后期
D、前期或中期
考點(diǎn):有絲分裂過程及其變化規(guī)律
專題:
分析:有絲分裂過程中,染色體、染色單體、DNA變化特點(diǎn) (體細(xì)胞染色體為2N):
(1)染色體變化:后期加倍(4N),平時(shí)不變(2N);   
(2)DNA變化:間期加倍(2N→4N),末期還原(2N);
(3)染色單體變化:間期出現(xiàn)(0→4N),后期消失(4N→0),存在時(shí)數(shù)目同DNA.
解答: 解:A、有絲分裂中期,染色體:染色單體:DNA=1:2:2,與題意不符,A錯(cuò)誤;
B、有絲分裂后期和末期,細(xì)胞中不存在染色單體,且染色體:DNA=1:1,與題意相符,B正確;
C、有絲分裂前期,染色體:染色單體:DNA=1:2:2,與題意不符,C錯(cuò)誤;
D、有絲分裂前期和中期,染色體:染色單體:DNA=1:2:2,與題意不符,D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題考查細(xì)胞有絲分裂過程及變化規(guī)律,要求考生識(shí)記細(xì)胞有絲分裂不同時(shí)期的特點(diǎn),掌握有絲分裂過程中染色體、染色單體和DNA含量變化規(guī)律,能根據(jù)題干要求作出準(zhǔn)確的判斷.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

植物的生長(zhǎng)發(fā)育受到多種激素共同的調(diào)節(jié),其中赤霉素和生長(zhǎng)素都可使植株生長(zhǎng).1926年科學(xué)家觀察到,當(dāng)水稻感染了赤霉菌后,會(huì)出現(xiàn)植株瘋長(zhǎng)的現(xiàn)象,病株往往比正常植株高50%以上,并且結(jié)實(shí)率大大降低,因而稱為“惡苗病”.同年科學(xué)家進(jìn)行了實(shí)驗(yàn):將赤霉菌培養(yǎng)基的濾液噴施到健康的水稻幼苗上,發(fā)現(xiàn)這些幼苗雖然沒有感染赤霉菌,卻出現(xiàn)了惡苗病的癥狀.1935年科學(xué)家從培養(yǎng)濾液中分離出致使水稻患惡苗病的物質(zhì),稱之為赤霉素.多年后被證實(shí)為一種植物激素.請(qǐng)分析回答下列問題:
(1)1926年科學(xué)家根據(jù)觀察到的現(xiàn)象做出假設(shè)
 
(填字母)并進(jìn)行了實(shí)驗(yàn).
A.赤霉菌能促進(jìn)植株增高
B.赤霉菌能產(chǎn)生促進(jìn)植株增高的特殊物質(zhì)
C.赤霉菌能產(chǎn)生赤霉素促進(jìn)植株增高
D.赤霉素是一種植物激素,能促進(jìn)植物增高
(2)圖一是研究不同濃度生長(zhǎng)素對(duì)幼根生長(zhǎng)影響的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,圖二表示利用玉米胚芽鞘研究生長(zhǎng)素在植物體內(nèi)運(yùn)輸方向的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路.請(qǐng)回答下列問題:

①圖一所示實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明生長(zhǎng)素對(duì)幼根生長(zhǎng)的影響具有
 
的特點(diǎn),此實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組是
 
中培養(yǎng)的幼苗.
②圖二所示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是
 
(甲、乙、丙、。┙M處理后的普通瓊脂塊能使去掉尖端的胚芽鞘繼續(xù)生長(zhǎng).
(3)自然界中植物生長(zhǎng)需要可見光,但大氣臭氧層的破壞使得紫外光(非可見光,植物只在紫外光下不能生長(zhǎng))變強(qiáng),研究發(fā)現(xiàn)紫外光可以抑制植物生長(zhǎng),原因是紫外光增加了植物體內(nèi)吲哚乙酸氧化酶的活性,從而促進(jìn)了生長(zhǎng)素氧化為3-亞甲基氧代吲哚,而后者沒有促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)的作用.現(xiàn)在提供生長(zhǎng)狀況相同的健康的小麥幼苗若干作為實(shí)驗(yàn)材料,請(qǐng)完成下列實(shí)驗(yàn)方案,以驗(yàn)證紫外光抑制植物生長(zhǎng)與生長(zhǎng)素的氧化有關(guān).
步驟1:將若干生長(zhǎng)狀況相同的小麥幼苗平均分為甲組和乙組;
步驟2:給予甲組適宜的可見光光照,給予乙組
 
光照;
步驟3:觀察兩組幼苗的
 
并測(cè)量的
 
含量;
步驟4:預(yù)測(cè)并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果.
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

圖甲是某草原生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)模式圖,圖中A、B、C、D表示生態(tài)系統(tǒng)的成分,①②③為特定的生理過程,圖乙表示該系統(tǒng)中部分生物間的食物關(guān)系.請(qǐng)據(jù)圖分析回答:

(1)該草原曾發(fā)生過火災(zāi),但此后又慢慢恢復(fù),這屬于群落的
 
演替.從生態(tài)系統(tǒng)的角度分析,這體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力,這種調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)是
 

(2)圖乙中的生物對(duì)應(yīng)圖甲中的
 
(用字母表示).
(3)若植食性動(dòng)物糞便中的能量為M,呼吸作用消耗的能量為R,用于自身生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖等生命活動(dòng)的能量為N,則該植食性動(dòng)物的同化量可表示為
 
.若雜食性動(dòng)物的食物中草占
1
3
,則其體重增加30kg,需消耗草
 
kg(能量傳遞效率按10%計(jì)算).
(4)若圖示丙虛線框中的種群及相互間的關(guān)系如右圖所示,假設(shè)E種群中的能量是5.8×109 kJ,其中有1.3×109 kJ的能量傳遞給B種群.若能量的傳遞效率為10%~20%,則A種群的能量至少是
 
kJ.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

下列說法正確的是(  )
A、變異是定向的,自然選擇是不定向的
B、自然選擇不能使種群的基因頻率定向改變
C、變異的利與害是由生物生存的環(huán)境決定的
D、自然選擇是生物對(duì)自身的選擇

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

某人突發(fā)腦血栓,致使大腦皮層的運(yùn)動(dòng)語言中樞(S區(qū))細(xì)胞壞死,此人將不會(huì)( 。
A、聽懂別人所說的話
B、看懂文字表達(dá)的意思
C、用口語表達(dá)自己的意思
D、用文字表達(dá)自己的意思

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示有限環(huán)境中某一種群增長(zhǎng)的曲線.下列有關(guān)敘述正確的是( 。
A、K值是指在環(huán)境條件不受破壞的情況下,一定空間中所能維持的種群最大數(shù)量
B、在K值時(shí),種群的增長(zhǎng)率最大
C、在K值時(shí),種群中沒有新個(gè)體的產(chǎn)生
D、假設(shè)這是海洋魚的種群,當(dāng)種群達(dá)到K值時(shí)開始捕撈,可持續(xù)獲得最高產(chǎn)量

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

下列過程,不可能在如圖c區(qū)細(xì)胞中發(fā)生的是( 。
A、mRNA從核孔出來進(jìn)入細(xì)胞質(zhì),與核糖體結(jié)合
B、核糖體正在合成DNA聚合酶
C、細(xì)胞板由細(xì)胞中央向四周擴(kuò)散,逐漸形成了新的細(xì)胞壁
D、原生質(zhì)層與細(xì)胞壁逐漸分離

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

在探究性學(xué)習(xí)中,為了研究成果的信息共享,重要的一步是( 。
A、提出假設(shè)B、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
C、得出結(jié)論D、表達(dá)與交流

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為a、b、c、d四個(gè)不同種食葉昆蟲的數(shù)量隨山體海拔高度變化的示意圖.據(jù)圖分析,下列敘述正確的是( 。
A、海拔3000米處的物種均勻度低于海拔2000米處
B、b數(shù)量隨海拔高度的變化不能體現(xiàn)該物種的遺傳多樣性
C、海拔3000米處,b、c數(shù)量差異是生物與生存環(huán)境相互作用的結(jié)果
D、海拔4000米處,a、b、c、d的數(shù)量差異體現(xiàn)遺傳多樣性

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案