如圖是基因型為AaEeTt的某動(dòng)物在減數(shù)分裂過程中產(chǎn)生的一種初級(jí)性母細(xì)胞，該圖示染色體行為的細(xì)胞占全部初級(jí)性母細(xì)胞的比例為20%．該生物產(chǎn)生的配子中AET占（　　）
A、5%B、7.5%
C、10%D、15%
考點(diǎn)：配子形成過程中染色體組合的多樣性
專題：
分析：當(dāng)三對(duì)等位基因作為研究對(duì)象時(shí)，其中兩對(duì)連鎖和互換，第三對(duì)與其自由組合．計(jì)算子代某種基因型的幾率時(shí)，可以單獨(dú)考慮第三對(duì)的情況后，再單獨(dú)考慮連鎖和互換那兩對(duì)，在列表時(shí)可以簡化過程，值得學(xué)生很好地掌握．
解答： 解：先只分析連鎖互換的這2對(duì)基因，因?yàn)閳D示染色體行為的細(xì)胞占全部初級(jí)性母細(xì)胞的比例20%，所以發(fā)生交叉互換的初級(jí)性母細(xì)胞的比例為1-20%×2=60%．推出交換值是30%．所以雌配子中比例為：Ae=aE=20%+30%×1/2=35%，AE=ae=30%×1/2=15%，所以出現(xiàn)AE的比例為：35%×35%×2+15%×15%×2=15%，Tt形成T配子的比例為1/2，所以AET配子出現(xiàn)的比例為：15%×1/2=7.5%．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查基因自由組合定律和基因連鎖與互換定律的應(yīng)用，意在考查考生的應(yīng)用能力和計(jì)算能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示兩個(gè)脫氧核苷酸分子在DNA聚合酶作用下的聚合過程．若由脫氧核苷酸分子聚合形成的小分子DNA共有500個(gè)堿基對(duì)，則其縮合過程中形成的磷酸二酯鍵數(shù)、產(chǎn)生的水分子數(shù)、該DNA分子中羥基（-OH，堿基中不含羥基）數(shù)分別是（　�。�
A、499，499，502
B、499，498，501
C、998，998，1 004
D、999，999，1 002

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是科學(xué)家培育試管轉(zhuǎn)基因牛的過程示意圖，1所指結(jié)構(gòu)為透明帶．相關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A、過程①通常用性激素處理，可達(dá)到超數(shù)排卵的目的
B、過程②常采用顯微注射法，3部位的細(xì)胞具有發(fā)育的全能性
C、過程③進(jìn)行時(shí)，受體應(yīng)處于適合的生理狀況
D、可取2部位的細(xì)胞做DNA分析來鑒定性別

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科目：高中生物 來源： 題型：

夏季校園的淺水池塘中生長著多年生草本植物水毛茛，它裸露在空氣中的葉呈扁平狀，溁在水中的葉呈絲狀；全株宵毒，一般魚類和水生動(dòng)物不食用它．生物興趣小組的同學(xué)擬在池塘中放養(yǎng)專食水毛茛的轉(zhuǎn)基因小金魚，經(jīng)過調(diào)查和計(jì)算，他們共放養(yǎng)了X尾轉(zhuǎn)基因小金魚，認(rèn)為這是該池塘能平衡喂養(yǎng)的最大數(shù)量．
（1）運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析生物興趣小組的同學(xué)是如何進(jìn)行調(diào)查和計(jì)算的？
①進(jìn)行池塘內(nèi)水毛茛種群密度的取樣調(diào)查；
②計(jì)算出水毛茛的總生物量（A）；
③計(jì)算出每尾小金魚的平均生物量（B）；
④按照
 
%的能量傳遞效率，計(jì)算出X=
 
 （用字母A、B表示）．
（2）生物興趣小組用水毛茛的莖尖進(jìn)行植物組織培養(yǎng)，可獲得脫毒苗，此過程中肯定不會(huì)發(fā)生的是
 
 （從以下四項(xiàng)中選擇，填標(biāo)號(hào)）．
A．細(xì)胞分化   B．細(xì)胞脫分化   C．染色體變異   D．基因重組
（3）水毛茛細(xì)胞與藍(lán)藻細(xì)胞相比，最大的區(qū)別是
 
；它裸露在空氣中的葉呈扁平狀，浸在水中的葉呈絲狀，說明了表現(xiàn)型是
 
共同作用的結(jié)果．

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科目：高中生物 來源： 題型：

（八）回答下列有關(guān)生物進(jìn)化問題．
如圖1顯示了某種甲蟲的兩個(gè)種群基因庫的動(dòng)態(tài)變化過程．甲蟲體色的基因型和表現(xiàn)型如圖2所示．

（1）從圖2可知，控制甲蟲體色的A和a這對(duì)等位基因的關(guān)系是
 
，不同體色的甲蟲體現(xiàn)了生物多樣性中的
 
多樣性．
（2）在種群1中出現(xiàn)了基因型為A′A的甲蟲，A′基因最可能的來源是
 
，該來源為生物進(jìn)化
 
．A′A個(gè)體的出現(xiàn)將會(huì)使種群1基因庫中的
 
發(fā)生改變．
（3）圖中箭頭表示通過遷移，兩個(gè)種群的基因庫之間有機(jī)會(huì)進(jìn)行
 
．由此可知，種群1和種群2之間不存在
 
．
（4）根據(jù)圖1兩個(gè)種群中不同體色的甲蟲分布比例，可以初步推測(cè)出處于工業(yè)污染較為嚴(yán)重的環(huán)境中的是種群
 
，該環(huán)境對(duì)甲蟲的生存起到
 
作用．

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科目：高中生物 來源： 題型：

線粒體DNA上的基因所表達(dá)的酶與線粒體功能有關(guān)．若線粒體DNA受損傷，則下列細(xì)胞的功能受影響最大的是（　�。�
A、紅細(xì)胞吸收葡萄糖
B、小腸上皮細(xì)胞吸收水
C、神經(jīng)細(xì)胞吸收K+
D、肺泡細(xì)胞吸收氧氣

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示不同濃度的生長素對(duì)植物某一器官生長影響的曲線，從圖中分析可以得出（　�。�
A、若B點(diǎn)對(duì)應(yīng)為頂芽生長素濃度，則同一枝條的側(cè)芽必然為A、B之間對(duì)應(yīng)的生長素濃度
B、若B點(diǎn)對(duì)應(yīng)為莖背光側(cè)的生長素濃度，則莖向光側(cè)為B、C之間對(duì)應(yīng)的生長素濃度
C、把植株水平放置，若B點(diǎn)對(duì)應(yīng)為莖的遠(yuǎn)地側(cè)生長素濃度，則莖的近地側(cè)為A、B之間對(duì)應(yīng)的生長素濃度
D、把植株水平放置，若B點(diǎn)對(duì)應(yīng)為根的遠(yuǎn)地側(cè)生長素濃度，則根的近地側(cè)生長素濃度大于C

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖示在適宜光照條件下某高等植物的一個(gè)細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的部分生理過程，下列分析不正確的是 （　�。�
A、過程②和④分別在線粒體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中完成
B、小麥葉肉細(xì)胞中可以進(jìn)行①～④的全部過程
C、細(xì)胞中還持續(xù)伴隨著“光能→…→熱能”的轉(zhuǎn)換
D、過程②中產(chǎn)生的水可以繼續(xù)為葉綠素a提供電子

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科目：高中生物 來源： 題型：

對(duì)圖1中l(wèi)一4號(hào)個(gè)體進(jìn)行基因檢測(cè)，將含有該遺傳病基因或正�；虻南嚓P(guān)DNA片段各自用電泳法分離．正�；蝻@示一個(gè)條帶，患病基因顯示為另一個(gè)不同的條帶，結(jié)果如圖2．下列有關(guān)分析判斷不正確的是（　　）
A、圖2中的編號(hào)C對(duì)應(yīng)系譜圖中的4號(hào)個(gè)體
B、條帶2的DNA片段含有該遺傳病致病基因
C、8號(hào)個(gè)體的基因型與3號(hào)個(gè)體的基因型相同的概率為
2
3
D、9號(hào)個(gè)體與該遺傳病攜帶者結(jié)婚，孩子患病的概率為
1
4

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