下列對動物核移植技術(shù)的描述錯誤的是

A.哺乳動物核移植包括胚胎細(xì)胞核移植和體細(xì)胞核移植,動物體細(xì)胞核移植的難度明顯高于胚胎核移植

B.體細(xì)胞核移植的過程中可通過顯微操作去核法去除卵母細(xì)胞中的核

C.體細(xì)胞核移植過程中通常采用MⅡ期卵母細(xì)胞作為受體細(xì)胞

D.通過體細(xì)胞核移植方法生產(chǎn)的克隆動物是對體細(xì)胞動物進(jìn)行了100%的復(fù)制

 

D

【解析】

試題分析:哺乳動物核移植包括胚胎細(xì)胞核移植和體細(xì)胞核移植,胚胎核移植容易進(jìn)行,A正確;卵母細(xì)胞的核需出去,B正確;卵母細(xì)胞需培養(yǎng)到MⅡ中期,C正確;體細(xì)胞核移植中,細(xì)胞質(zhì)基因是來自卵母細(xì)胞,而非供核細(xì)胞,D錯。

考點:動物核移植技術(shù),意在考查考生能理解所學(xué)知識的要點,把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

 

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源:2015屆黑龍江哈師大附中高二上期期末考試生物卷(解析版) 題型:綜合題

下圖表示某高等動物激素的分泌及作用機(jī)制,結(jié)合所學(xué)知識及圖中相關(guān)信息回答以下問題:

(1)圖中甲、乙、丙表示該動物的器官,其中具有神經(jīng)傳導(dǎo)和激素分泌雙重功能的器官是(     )__________,該器官神經(jīng)元之間相接觸的結(jié)構(gòu)稱為_______________。

(2)若a、b過程表示激素①分泌的分級調(diào)節(jié);c、d的調(diào)節(jié)過程是:當(dāng)激素①的含量增加到一定程度時,對甲和垂體的分泌活動起 作用。若激素①表示性激素,則物質(zhì)b是__________,據(jù)圖分析,激素①進(jìn)入靶細(xì)胞的方式是______________。

(3)激素①進(jìn)入靶細(xì)胞內(nèi),通過I、II過程影響蛋白質(zhì)的形成,這個過程主要說明了能通過影響的_______________過程而調(diào)節(jié)生命活動。

(4)若結(jié)構(gòu)乙表示胰島B細(xì)胞,結(jié)構(gòu)甲通過釋放“某化學(xué)物質(zhì)”可直接影響激素②的形成與分泌,該化學(xué)物質(zhì)稱為________________;激素②的生理功能是_________ ______。

(5)如果丙器官中細(xì)胞分泌甲狀腺激素,那么該激素的靶細(xì)胞是____________________。

 

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科目:高中生物 來源:2015屆黑龍江哈爾濱第三中學(xué)高二下期第一學(xué)段生物卷(解析版) 題型:綜合題

科學(xué)家用轉(zhuǎn)基因克隆技術(shù)將人的巖藻糖轉(zhuǎn)移酶基因植入牛的基因組內(nèi),使其在牛奶中含有巖藻糖抗原。這種轉(zhuǎn)基因牛奶可作為口服藥,用來防治各種胃病,具有重要的醫(yī)學(xué)價值和經(jīng)濟(jì)社會價值。轉(zhuǎn)基因克隆牛的過程示意如下。

(1)上述流程圖中用到的生物工程技術(shù)除體細(xì)胞核移植和胚胎移植外,還應(yīng)該有 。(至少答兩項)

(2)在巖藻糖轉(zhuǎn)移酶的cDNA融合基因的首端需加上牛乳蛋白啟動子序列,目的是 。

(3)在細(xì)胞核移植時通常選用 時期卵母細(xì)胞作受體細(xì)胞。這個時期的卵母細(xì)胞可在母牛的 中直接獲得。核移植成功后,用物理或化學(xué)方法激活受體細(xì)胞,目的是 。

(4)重組細(xì)胞在發(fā)育培養(yǎng)液中培養(yǎng),培養(yǎng)液成分除無機(jī)鹽、有機(jī)鹽、維生素、激素等營養(yǎng)物質(zhì)外,還需特別添加 等物質(zhì),形成的早期胚胎一般要發(fā)育到 階段才進(jìn)行移植,胚胎移植成功與否的關(guān)鍵是 。

 

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科目:高中生物 來源:2015屆黑龍江哈爾濱第三中學(xué)高二下期第一學(xué)段生物卷(解析版) 題型:選擇題

將牛的胚胎分割后進(jìn)行移植,可孕育出多頭性狀一致的小牛。下列哪項與該過程的實質(zhì)是相同的

A.將胰島素基因?qū)氪竽c桿菌,經(jīng)過篩選得到可用于生產(chǎn)的工程菌

B.淋巴細(xì)胞與瘤細(xì)胞融合成雜交瘤細(xì)胞

C.利用植物的根尖組織細(xì)胞培育大量幼苗

D.DNA分子在不同限制酶的作用下,形成許多片段

 

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科目:高中生物 來源:2015屆黑龍江哈爾濱第三中學(xué)高二下期第一學(xué)段生物卷(解析版) 題型:選擇題

下列不是精子、卵細(xì)胞發(fā)生的區(qū)別是

A.初級精母細(xì)胞、初級卵母細(xì)胞的形成時間

B.減數(shù)第一次分裂和減數(shù)第二次分裂的時間連續(xù)性

C.成熟生殖細(xì)胞是否經(jīng)過變形

D.成熟生殖細(xì)胞中染色體的數(shù)量

 

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科目:高中生物 來源:2015屆黑龍江哈爾濱第三中學(xué)高二下期第一學(xué)段生物卷(解析版) 題型:選擇題

限制酶是一種核酸切割酶,可辨識并切割DNA分子上特定的核苷酸堿基序列。下圖為四種限制酶BamHI,EcoRI,HindⅢ以及BglⅡ的辨識序列。箭頭表示每一種限制酶的特定切割部位,其中哪兩種限制酶所切割出來的DNA片段末端可以互補(bǔ)黏合?其正確的末端互補(bǔ)序列是

A.BamHI和EcoRI;末端互補(bǔ)序列—AATT—

B.BamHI和HindⅢ;末端互補(bǔ)序列—GATC—

C.EcoRI和HindⅢ;末端互補(bǔ)序列—AATT—

D.BamHI和BglII;末端互補(bǔ)序列—GATC—

 

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科目:高中生物 來源:2015屆黑龍江哈爾濱第三中學(xué)高二下期第一學(xué)段生物卷(解析版) 題型:選擇題

分辨基因工程是否成功是通過

A.提取目的基因 B.基因表達(dá)載體的構(gòu)建

C.目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞 D.目的基因的檢測與鑒定

 

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科目:高中生物 來源:2015屆高考生物復(fù)習(xí)策略滾動檢測:必修2 第5、6、7章(解析版) 題型:選擇題

關(guān)于圖中種群數(shù)量變化說法錯誤的是 ( )

A.種群“J”型曲線只有在理想條件下才能出現(xiàn)

B.種群呈“S”型增長過程中,在達(dá)到K值之前就是“J”型增長

C.自然狀態(tài)下種群數(shù)量達(dá)到600時,種群的增長速率為0

D.環(huán)境條件變化時,種群的K值也會發(fā)生相應(yīng)變化

 

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科目:高中生物 來源:2015屆高考生物復(fù)習(xí)策略滾動檢測:必修2 第1、2、3、4章(解析版) 題型:綜合題

美國科學(xué)家艾弗里等人為了弄清“轉(zhuǎn)化因子”為何物質(zhì),進(jìn)行了肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化作用實驗。他們從S型活細(xì)菌中提取出了DNA、蛋白質(zhì)和多糖等物質(zhì),然后將其分別加入培養(yǎng)R型細(xì)菌的培養(yǎng)基中培養(yǎng),主要過程如圖所示。思考并回答下列問題:

(1)將A、C過程的預(yù)測結(jié)果參照圖解填在圖中空格內(nèi)。

(2)寫出A、B、C的實驗結(jié)果表明的問題:

A. _______________________________________________________________。

B. _______________________________________________________________。

C. _______________________________________________________________。

(3)綜上所述轉(zhuǎn)化因子就是 ,___________________________________ 

才有轉(zhuǎn)化作用,從而證明 ____________________________________

_________________________________________________________________。

(4)某同學(xué)通過學(xué)習(xí)肺炎雙球菌的體內(nèi)和體外轉(zhuǎn)化實驗認(rèn)識到,R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化為S型細(xì)菌的原因是S型細(xì)菌體內(nèi)的轉(zhuǎn)化因子在發(fā)揮作用,那么反過來R型細(xì)菌能使S型細(xì)菌轉(zhuǎn)化為R型細(xì)菌嗎?他模仿格里菲思等科學(xué)家的實驗來探究這個問題,即探究R型細(xì)菌是否有轉(zhuǎn)化因子。

①將R型細(xì)菌注入小鼠體內(nèi),小鼠正常。

②將S型細(xì)菌注入小鼠體內(nèi),小鼠患敗血癥死亡。

③將加熱殺死后的R型細(xì)菌注入小鼠體內(nèi),小鼠正常。

④將S型細(xì)菌和加熱殺死的R型細(xì)菌混合后注入小鼠體內(nèi),小鼠患敗血癥死亡。

實驗結(jié)論:R型細(xì)菌體內(nèi)沒有“轉(zhuǎn)化因子”。

該同學(xué)的實驗有不足之處,請嘗試說明理由。

 

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