19．圖中乙圖是甲圖中方框內(nèi)結(jié)構(gòu)的放大示意圖，丙圖是乙圖中方框內(nèi)結(jié)構(gòu)的放大示意圖．下列相關(guān)敘述中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．甲圖中興奮的傳遞方向是A→B
B．C處，細(xì)胞膜外電流的方向與興奮的傳導(dǎo)方向相反
C．丙圖中物質(zhì)a的分泌與高爾基體和線粒體有關(guān)
D．丙圖的b如果不能與a結(jié)合，則會(huì)引起突觸后神經(jīng)元抑制

分析 分析題圖：圖甲中A、B為兩個(gè)神經(jīng)元，兩個(gè)神經(jīng)元之間的結(jié)構(gòu)為突觸；圖乙為突觸的放大圖，由突觸前膜、突觸間隙、突觸后膜組成，圖丙為神經(jīng)遞質(zhì)的產(chǎn)生與釋放，a表示神經(jīng)遞質(zhì)，b表示受體．

解答 解：A、根據(jù)神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)可知甲圖中興奮的傳遞方向是A→B，A正確；
B、細(xì)胞膜外電流的方向與興奮的傳導(dǎo)方向相反，B正確；
C、丙圖中物質(zhì)a是一種神經(jīng)遞質(zhì)，神經(jīng)遞質(zhì)的分泌與高爾基體、線粒體有關(guān)，C正確；
D、丙圖的b如果不能與a結(jié)合，則不會(huì)引起突觸后神經(jīng)元興奮或抑制，D錯(cuò)誤．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)示意圖和突觸結(jié)構(gòu)示意圖，考查細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞，意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確判斷問題的能力，屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

12．下列生物中，都屬于原核生物的一組是（　�。�
①噬菌體  ②藍(lán)藻  ③酵母菌  ④乳酸菌 ⑤支原體  ⑥水綿  ⑦小球藻  ⑧葡萄球菌 ⑨發(fā)菜  ⑩青霉菌．
A．②④⑤⑧⑨B．②③④⑦⑨C．①③④⑤⑧D．②④⑤⑥⑩

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

12．請(qǐng)回答下列有關(guān)ATP的問題：
（1）人的骨骼肌細(xì)胞中，ATP含量?jī)H夠劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)3s以內(nèi)的能量供給．運(yùn)動(dòng)員參加短跑比賽過程中，肌細(xì)胞中ATP的相對(duì)含量隨時(shí)間的變化如下圖所示．圖中a→b的變化過程，說(shuō)明ATP被水解，釋放的能量用于肌肉收縮等生命活動(dòng)；b→c過程中，ATP含量增加說(shuō)明呼吸作用加強(qiáng)，釋放更多能量，供ADP形成ATP，以補(bǔ)充細(xì)胞中ATP含量的不足；從整個(gè)曲線來(lái)看，肌細(xì)胞中ATP的含量不會(huì)降為零，說(shuō)明ATP的生成和分解是同時(shí)進(jìn)行的．
（2）純凈的ATP呈白色粉末狀，能夠溶于水，作為一種藥物常用于輔助治療肌肉萎縮、腦溢血后遺癥、心肌炎等疾�。瓵TP片劑可以口服，注射液可供肌肉注射或靜脈滴注．據(jù)此，你認(rèn)為在人體消化道中不存在（填“存在”或“不存在”）ATP水解酶；ATP的藥用效果是直接為生命活動(dòng)提供能量．
（3）某同學(xué)進(jìn)行一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，目的是觀察ATP可使離體的、剛剛喪失收縮功能的新鮮骨骼肌產(chǎn)生收縮這一現(xiàn)象，說(shuō)明ATP是肌肉收縮所需能量的直接來(lái)源．
①必須待離體肌肉自身的ATP消耗盡之后，才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．
②在程序上，采取自身前后對(duì)照的方法：先滴加葡萄糖溶液（填“葡萄糖溶液”或“ATP溶液”），觀察肌肉收縮與否以后，再滴加ATP溶液（填“葡萄糖溶液”或“ATP溶液”）．
③如果將上述順序顛倒一下，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否可靠？不可靠．原因是如果外源ATP尚未耗盡，會(huì)出現(xiàn)滴加葡萄糖溶液肌肉也會(huì)收縮的現(xiàn)象，造成葡萄糖也能被肌肉直接利用的假象．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

8．一個(gè)DNA分子，只有一條鏈被15N標(biāo)記．該DNA分子有1400個(gè)堿基對(duì)，其中腺嘌呤500個(gè)，該DNA分子在不含15N標(biāo)記的溶液中復(fù)制2次，則（　　）
A．復(fù)制完成后，不含15N的腺嘌呤共有1500個(gè)
B．復(fù)制完成后，不含15N的DNA分子總數(shù)與含15N的DNA分子總數(shù)之比為3：1
C．復(fù)制過程中，共消耗胞嘧啶脫氧核苷酸600個(gè)
D．DNA分子復(fù)制的放能反應(yīng)伴隨著ATP的合成

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科目：高中生物 來(lái)源：2016屆江蘇省鹽城市高三第三次模擬考試生物試卷（解析版） 題型：綜合題

某科研人員利用番茄為實(shí)驗(yàn)材料來(lái)驗(yàn)證一種與生長(zhǎng)素類似的生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑——光合促進(jìn)劑的生理作用，其實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果如下：

實(shí)驗(yàn)材料：生長(zhǎng)狀況相同且長(zhǎng)勢(shì)良好的番茄若干株、適宜濃度的生長(zhǎng)素溶液、適宜濃度的光合促進(jìn)劑、蒸餾水、尺、天平等。

（1）實(shí)驗(yàn)步驟：（請(qǐng)補(bǔ)充完善）

第一步：選取生長(zhǎng)狀況相同且長(zhǎng)勢(shì)良好的番茄若干株，隨機(jī)均分為A、B、C、D、E、F六組。

第二步：對(duì)A、D兩組噴灑適量適宜濃度的生長(zhǎng)素溶液：對(duì)B、E兩組噴灑對(duì)C、 F兩組噴灑 。對(duì)C、F兩組噴灑 。

第三步：將六組番茄放置于 的條件下培養(yǎng)，觀察六組番茄的葉片顏色，測(cè)量并計(jì)算每組番茄的

，待成熟后計(jì)算每組座果數(shù)量，稱量并計(jì)算單果重量的平均值。

（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表。

①該實(shí)驗(yàn)中，因變量有 個(gè)。設(shè)置A、D兩組相同實(shí)驗(yàn)的目的是 。

②據(jù)表中葉色情況分析推斷：光合促進(jìn)劑增加番茄產(chǎn)量的原因可能是促進(jìn)了 （物質(zhì)）的合成，提高了光能利用率，進(jìn)而提高果實(shí)產(chǎn)量。據(jù)表中數(shù)據(jù)分析可證明：光合促進(jìn)劑具有與生長(zhǎng)素類似的生理作用，如：促進(jìn)生長(zhǎng)、 。

③若實(shí)驗(yàn)過程中使用的光合促進(jìn)劑濃度為a，則當(dāng)光合促進(jìn)劑的濃度小于a時(shí)，番茄產(chǎn)量 （填“會(huì)”、“不會(huì)”、“不一定”）降低。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

4．先后將抗原a和抗原a、b注射到小鼠體內(nèi)，得到的抗體含量曲線如圖所示．該曲線圖表明（　�。�
A．小鼠對(duì)抗原a更敏感B．抗原a的破壞性更大
C．二次免疫反應(yīng)比初次免疫反應(yīng)更強(qiáng)D．小鼠對(duì)抗原b反應(yīng)較慢

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)題

11．為探究有氧呼吸第二階段發(fā)生的場(chǎng)所，甲、乙二人分別做了如下實(shí)驗(yàn)：
甲：步驟一：用某種物質(zhì)處理新鮮肝臟，使其分散成為單個(gè)細(xì)胞．
步驟二：用含葡萄糖的完全營(yíng)養(yǎng)液培養(yǎng)肝細(xì)胞一段時(shí)間．
步驟三：離心得到細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)及線粒體基質(zhì)，分裝在標(biāo)號(hào)為1、2的兩支試管中．
步驟四：新配制的澄清石灰水兩滴，分別滴入兩支試管內(nèi)．
現(xiàn)象：1、2兩支試管均變混濁．
結(jié)論：丙酮酸的分解既發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中，又發(fā)生在線粒體基質(zhì)中．
乙：第一步同甲步驟一，第二步同甲步驟三，第三步待續(xù)．
請(qǐng)回答下列問題：
（1）實(shí)驗(yàn)完成后，老師指出甲同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是錯(cuò)誤．請(qǐng)分析其結(jié)果出錯(cuò)的原因CO2可以自由通過線粒體雙層膜，在將兩種基質(zhì)分離之前不應(yīng)使肝細(xì)胞進(jìn)行呼吸作用．
（2）現(xiàn)給你如下試劑：丙酮酸及完全營(yíng)養(yǎng)液（不含糖），清水，吸管若干，新配制的澄清石灰水．請(qǐng)繼續(xù)乙的實(shí)驗(yàn)，探究丙酮酸水解發(fā)生的場(chǎng)所．
①步驟三：取等量且少量的試管1及試管2中的溶液分別置于編號(hào)為A、B的支試管內(nèi)．
②步驟四：再取等量的丙酮酸及完全營(yíng)養(yǎng)液分別加入A、B兩支試管內(nèi)．
（3）預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論：
 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)結(jié)論
 若A試管出現(xiàn)混濁，B試管無(wú)現(xiàn)象丙酮酸的分解發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中 
A試管無(wú)明顯變化，B試管變渾濁丙酮酸分解的場(chǎng)所是線粒體基質(zhì) 
A、B兩支試管均變渾濁 丙酮酸的分解既發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中，又發(fā)生在線粒體基質(zhì)中 

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科目：高中生物 來(lái)源：2016屆江蘇省鹽城市高三第三次模擬考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列有關(guān)微生物培養(yǎng)的敘述，錯(cuò)誤的是

A．培養(yǎng)基滅菌常用的方法是高壓蒸汽滅菌

B．各種微生物培養(yǎng)基的配方中必須包含碳源、氮源、水、無(wú)機(jī)鹽及瓊脂等成分

C．純化培養(yǎng)微生物常用的接種方法有平板劃線法和稀釋涂布平板法

D．以尿素為唯一氮源的培養(yǎng)基可以選擇培養(yǎng)分解尿素的微生物

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科目：高中生物 來(lái)源：2016屆河南省平頂山新鄉(xiāng)許昌高三下期第三次調(diào)研考試生卷（解析版） 題型：綜合題

Ⅰ．某些農(nóng)作物秸稈富含纖維素，纖維素經(jīng)過水解可以形成葡萄糖，葡萄糖再經(jīng)過發(fā)酵可以生產(chǎn)酒精。如圖是利用農(nóng)作物秸稈生產(chǎn)酒精的大致流程，請(qǐng)回答下列問題：

（1）纖維素分解菌能合成纖維素酶，纖維素酶是一種復(fù)合酶，一般認(rèn)為它至少含有三種組分，其中前兩種酶使纖維素分解成______________，第三種酶將它分解成葡萄糖。

（2）圖中發(fā)酵階段常用的菌種是酵母菌，在酒精發(fā)酵時(shí)一般將溫度控制在_________℃，方程式可表示為___________，發(fā)酵后是否有酒精產(chǎn)生可以用_____________來(lái)檢驗(yàn)。

Ⅱ．目前，現(xiàn)代生物技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)牧業(yè)、醫(yī)藥、環(huán)保等眾多領(lǐng)域，產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。請(qǐng)回答下列生物技術(shù)方面的問題：

（3）柑橘組織培養(yǎng)的操作程序是①__________；②_____________；③接種；④培養(yǎng)；⑤移栽；⑥栽培。

（4）柑橘皮可以用提取橘皮精油，橘皮在___________中的浸泡時(shí)間為10h以上，并且橘皮要浸透，這樣才會(huì)得到高的____________。

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同步練習(xí)冊(cè)答案