植物生長(zhǎng)受到多種激素共同調(diào)節(jié)，研究表明，細(xì)胞分裂素能夠抑制赤霉素合成基因GA20ox和GA3ox的表達(dá)，而植物中STM蛋白能誘導(dǎo)細(xì)胞分裂素在芽頂端分生組織聚集，并能結(jié)合到GA20ox啟動(dòng)子上直接抑制它的轉(zhuǎn)錄從而負(fù)向調(diào)控GA（赤霉素）在芽頂端分生組織中的水平。下列說法不正確的是（ ）

A．頂芽和根的分生組織均能產(chǎn)生赤霉素

B．上述結(jié)果說明細(xì)胞分裂素能抑制赤霉素合成

C．STM蛋白進(jìn)入細(xì)胞核的過程中不需要穿過核膜

D．細(xì)胞分裂素在根、莖、果實(shí)中形成，由根運(yùn)至其他器官

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

19．科學(xué)家用高速離心法打破葉綠體膜后，分離出類囊體和基質(zhì)，在不同條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（如表所示），用來研究光合作用過程，下列選項(xiàng)中對(duì)各試管得到的產(chǎn)物情況判斷正確的是（注：表中的“+”表示“添加”，“-”表示“不添加”）（　　）
試管葉綠體結(jié)構(gòu)光照C18O2ATP、NADPH五碳化合物
甲類囊體++--
乙基質(zhì)-+++
丙基質(zhì)++-+
丁基質(zhì)和類囊體++-+
A．甲試管可得到18O2B．乙試管可得到三碳化合物
C．丙試管可得到葡萄糖D．丁試管可得到乳糖

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

20．每年二月的最后一天為“國(guó)際罕見病日”．下列關(guān)于罕見病苯丙酮尿癥的敘述，正確的是（　�。�
A．該病是常染色體多基因遺傳病
B．近親結(jié)婚不影響該病的發(fā)生率
C．該病的發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)在青春期會(huì)增加
D．“選擇放松”不會(huì)造成該病基因頻率的顯著增加

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科目：高中生物 來源： 題型：實(shí)驗(yàn)題

16．欲研究藥物乙對(duì)海拉細(xì)胞增殖的抑制作用，請(qǐng)根據(jù)以下提供的材料與用具，以海拉細(xì)胞的細(xì)胞數(shù)變化為測(cè)定指標(biāo)，完善實(shí)驗(yàn)分組設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)思路，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并進(jìn)行分析與討論． 材料與用具：海拉細(xì)胞懸液，藥物甲溶液（對(duì)細(xì)胞增殖有影響），藥物乙溶液，培養(yǎng)液、培養(yǎng)瓶，血細(xì)胞計(jì)數(shù)板，顯微鏡等．
（要求與說明：細(xì)胞計(jì)數(shù)的具體操作過程不做要求，不考慮加入溶液對(duì)體積的影響，實(shí)驗(yàn)條件適宜） 回答下列問題：
（1）實(shí)驗(yàn)分組設(shè)計(jì)：
A 組：海拉細(xì)胞懸液+培養(yǎng)液 B 組：海拉細(xì)胞懸液+培養(yǎng)液+藥物甲溶液
C 組：海拉細(xì)胞懸液+培養(yǎng)液+藥物甲溶液，培養(yǎng)一段時(shí)間后，加入藥物乙溶液．
（2）完善實(shí)驗(yàn)思路：①取細(xì)胞懸液加入到含培養(yǎng)液的培養(yǎng)瓶中，用血細(xì)胞計(jì)數(shù)板在顯微鏡下計(jì)數(shù)并記錄．
②將細(xì)胞懸液分別加入到A、B、C三組培養(yǎng)瓶中進(jìn)行培養(yǎng)．
③每隔一段時(shí)間分別測(cè)定三組培養(yǎng)瓶中的細(xì)胞數(shù)并記錄．
④當(dāng)細(xì)胞增殖達(dá)到一定數(shù)量時(shí)，向C組加入藥物乙溶液
⑤重復(fù)③，統(tǒng)計(jì)并分析所得數(shù)據(jù)．．
（3）預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（以坐標(biāo)曲線圖形表示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并標(biāo)出加入藥物的時(shí)間）：
．
（4）分析與討論：
藥物甲的作用是促進(jìn)海拉細(xì)胞的增殖．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

2．下列與細(xì)胞分裂相關(guān)的坐標(biāo)圖中（不考慮細(xì)胞質(zhì)DNA），有關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A．圖1可以表示有絲分裂和減數(shù)分裂，圖2表示減數(shù)分裂
B．圖2中AB段細(xì)胞的名稱可以是初級(jí)性母細(xì)胞
C．圖1中CD段形成的原因是著絲點(diǎn)分裂
D．圖2中，非同源染色體上的非等位基因的自由組合發(fā)生在BC段

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

11．二氧化碳傳感器可以測(cè)定溶液的CO2濃度．某生物興趣小組用該儀器研究20℃環(huán)境中，光照等因素對(duì)黑藻光合速率的影響，得到如圖結(jié)果．請(qǐng)回答問題：
（1）黑藻細(xì)胞中與溶液的CO2濃度變化有關(guān)的細(xì)胞器是葉綠體和線粒體．
（2）該實(shí)驗(yàn)中，黑藻的光合速率不能直接通過儀器測(cè)量得到，需先在黑暗條件下測(cè)定單位時(shí)間內(nèi)溶液CO2的增加量，即黑藻的呼吸速率，用x表示；再在適宜光照條件下測(cè)定單位時(shí)間內(nèi)溶液CO2的減少量，用y表示．那么，適宜光照下，黑藻的光合速率可表示為x+y．
（3）若0〜t1溶液的CO2濃度無變化，說明黑藻的光合速率等于（填“小于”、“等于”或“大于”）呼吸速率．t1后的短時(shí)間內(nèi)，葉綠體中C3的含量減少，原因是光照增強(qiáng)，黑藻細(xì)胞光反應(yīng)產(chǎn)生的ATP和[H]增多，使C3的還原加快，而同時(shí)CO2固定生成C3的速率不變，故短時(shí)間內(nèi)C3含量減少．t2〜t3限制光合速率的主要環(huán)境因素是CO2濃度，判斷依據(jù)是t3時(shí)，在溶液中通入CO2，黑藻的光合速率進(jìn)一步提高．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

18．某生態(tài)系統(tǒng)中，除分解者外，僅有A、B、C、D、E五個(gè)種群，每個(gè)種群只處于一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，相鄰營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的能量傳遞效率為10%～20%，一年內(nèi)輸入各種群的能量數(shù)值如表所示（表中能量的單位相同）．相關(guān)敘述正確的是（　�。�
種群ABCDE
能量3.5612.8010.300.48226.5
A．表中五種生物構(gòu)成1條食物鏈
B．表中B和C的種間關(guān)系是捕食和競(jìng)爭(zhēng)
C．表中缺少的生態(tài)系統(tǒng)的成分是非生物的物質(zhì)和能量
D．第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)和第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的能量傳遞效率約為15.4%

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

15．切葉蟻切割收集的植物葉片，將含有消化酶的排泄物排在碎葉上，用來培養(yǎng)真菌，然后以真菌作為自己的食物來源．下列分析錯(cuò)誤的是（　　）
A．切葉蟻“培養(yǎng)”的真菌是分解者，能促進(jìn)碳、氮循環(huán)
B．探路的切葉蟻發(fā)現(xiàn)合適植物后會(huì)留下“氣味”，這屬于化學(xué)信息
C．體型大小不同的切葉蟻之間存在互利共生的關(guān)系
D．切葉蟻及與其培養(yǎng)的真菌之間是長(zhǎng)期共同進(jìn)化的結(jié)果

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

16．生態(tài)學(xué)家對(duì)某湖泊的能量流動(dòng)進(jìn)行了定量分析，部分?jǐn)?shù)據(jù)如表：
注：表中數(shù)字為能量數(shù)值，單位是J/（cm2•a）（焦每平方厘米每年）
能量
能量
生物類型		生產(chǎn)者植食性動(dòng)物肉食性動(dòng)物
固定的能量464.6？12.6
未利用29329.35
自身呼吸作用消耗96.318.87.5
流入分解者12.52.10.1
請(qǐng)分析數(shù)據(jù)，回答問題：
（1）若該湖泊的面積為Scm2，則一年內(nèi)流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是464.4SJ．
（2）生產(chǎn)者固定的能量，一部分儲(chǔ)存在有機(jī)物中未利用，一部分被自身呼吸作用消耗，其余的能量流入分解者和下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)（或植食性動(dòng)物）．表中第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為20.1%（用百分?jǐn)?shù)表示，留到小數(shù)點(diǎn)后）．
（3）由于受到嚴(yán)重的工業(yè)污染，湖水中浮游藻類和動(dòng)植物大量死亡，導(dǎo)致該水體中氧氣含量下降，導(dǎo)致氧氣含量下降的原因是藻類和植物大量死亡，光合作用下降，氧氣產(chǎn)生下降和湖中耗氧微生物（分解者）通過分解作用消耗大量氧氣．
（4）如果該湖泊生態(tài)系統(tǒng)只是受到輕微的污染，則對(duì)該生態(tài)系統(tǒng)的各個(gè)生物成分的影響并不大，這是因?yàn)樵摵瓷鷳B(tài)系統(tǒng)具有一定的抵抗力穩(wěn)定性．

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