下列是某化合物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，據(jù)圖回答：

（1）圖中④的名稱是
 
．圖中表示R基團(tuán)的編號(hào)是
 
．
（2）該化合物為
 
肽，形成該化合物的生物化學(xué)反應(yīng)叫做
 
．
（3）該化合物在細(xì)胞中合成場(chǎng)所是
 
，鑒定該物質(zhì)常用的化學(xué)試劑是
 
．
考點(diǎn)：蛋白質(zhì)的合成——氨基酸脫水縮合
專題：
分析：分析題圖：圖示為某化合物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，其中①為氨基（-NH2）；②③⑤表示R基團(tuán)（依次為-CH3、-H、-CH2-OH）；④為肽鍵（-CO-NH）；⑥為羧基（-COOH）．
解答： 解：（1）由以上分析可知圖中④為肽鍵，②③⑤表示R基團(tuán)．
（2）圖示化合物是由3個(gè)氨基酸脫水縮合形成的，稱為三肽．
（3）氨基酸脫水縮合形成該化合物的場(chǎng)所是核糖體；該化合物含有2個(gè)肽鍵，可以用雙縮脲試劑鑒定．
故答案為：
（1）肽鍵       ②③⑤
（2）三肽       脫水縮合
（3）核糖體       雙縮脲試劑
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合多肽結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，考查蛋白質(zhì)合成--氨基酸脫水縮合、檢測(cè)蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，要求考生識(shí)記脫水縮合的概念，掌握氨基酸脫水縮合的過(guò)程，能準(zhǔn)確判斷圖中各結(jié)構(gòu)的名稱；識(shí)記蛋白質(zhì)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)的原理，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)答題．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列與艾滋病有關(guān)的表述中錯(cuò)誤的是（　�。�
A、艾滋病是獲得性免疫缺陷綜合癥的簡(jiǎn)稱
B、艾滋病患者的直接死因是嚴(yán)重感染或惡性腫瘤
C、生活中有可能因與患者握手而感染HIV
D、補(bǔ)牙時(shí)使用病毒攜帶者用過(guò)而未消毒的器械而感染HIV

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是一種哺乳動(dòng)物，根根其形態(tài)特征，這種動(dòng)物最可能具有的行為習(xí)性是（　�。�
A、夜行性、匍匐行走
B、夜行性、跳躍行走
C、晝行性、跳躍行走
D、晝行性、匍匐行走

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某生物實(shí)驗(yàn)小組為“探究酵母菌呼吸方式”設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)裝置．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）利用甲、乙試管來(lái)探究酵母菌呼吸方式時(shí)，可以探知酵母菌是否進(jìn)行
 
呼吸，其方程式是
 
．
（2）在利用丙、丁試管探究酵母菌呼吸方式時(shí)，用石蠟油密封酵母菌和葡萄糖液，防止試管上部空氣中O2進(jìn)入反應(yīng)混合液，為實(shí)驗(yàn)提供無(wú)氧條件．除此之外，還需要對(duì)葡萄糖溶液進(jìn)行
 
處理，然后再加入活化的酵母菌．
（3）為減少實(shí)驗(yàn)材料的浪費(fèi)，使酵母菌反復(fù)使用，解決的辦法是
 
．
（4）請(qǐng)根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)裝置，預(yù)期可能的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論：
①
 
；
②
 
；
③
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

分析如圖甲、乙、丙三個(gè)圖象，請(qǐng)回答有關(guān)問(wèn)題：

（1）甲細(xì)胞內(nèi)能為吸收K+提供直接能源物質(zhì)的結(jié)構(gòu)是
 
（用圖中數(shù)字表示）；若用纖維素酶處理甲細(xì)胞，再將其放入0.3g/mL的蔗糖溶液中，會(huì)使原生質(zhì)體皺縮，體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有的特點(diǎn)
 
．
（2）若乙的分泌物是抗體，則該細(xì)胞直接來(lái)源于
 
，抗體的形成依次經(jīng)過(guò)的細(xì)胞器是
 
（用圖中數(shù)字表示）．
（3）與甲、乙相比，丙中不含有的堿基是
 
，它在結(jié)構(gòu)上與細(xì)菌的主要區(qū)別
 
．
（4）甲、乙中都具有且能發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)的細(xì)胞器是
 
（用圖中數(shù)字表示），丙在動(dòng)物細(xì)胞工程中可用于
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖甲為某草原生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，“→”表示碳的流動(dòng)方向I圖乙為某植食性昆蟲遷入該生態(tài)系統(tǒng)后的種群數(shù)量增長(zhǎng)率變化曲線．

（1）圖甲中各種組成成分，通過(guò)
 
緊密聯(lián)系，形成一個(gè)統(tǒng)一的整體．A→E過(guò)程中碳的流動(dòng)形式是
 
．影響草原生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)鍵非生物因素是
 
．
（2）若生產(chǎn)者在t1時(shí)固定的太陽(yáng)能為1000KJ，則該生態(tài)系中D最多可得到能量
 
KJ．
（3）若乙圖中表示植食昆蟲種群增長(zhǎng)率，在t1時(shí)期種群的年齡組成為
 
型，根據(jù)圖乙，請(qǐng)你在丙圖中完成植食性昆蟲在t0-t2時(shí)間段的數(shù)量變化曲線圖．
 

（4）甲圖中食物鏈上的相鄰物種之間存在著捕食關(guān)系，相鄰物種的某些個(gè)體行為與種群特征為對(duì)方提供大量的有用信息，這說(shuō)明信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是
 
．
（5）草原生態(tài)系統(tǒng)與森林生態(tài)系統(tǒng)相比，前者自我調(diào)節(jié)能力
 
，主要原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

合成洗滌劑屬低毒有機(jī)物，不易被分解，會(huì)污染水質(zhì)并影響生物的生存．請(qǐng)利用提供的實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)加以說(shuō)明．
實(shí)驗(yàn)材料及用具：①四支試管：A．B、C中分別加入20ml清水，D中加入15ml清水；②2%的洗衣粉；③量筒；④滴管；⑤活水蚤若干只．
實(shí)驗(yàn)步驟：第一步：
 
．
第二步：向B試管中加入5滴2%的洗衣粉溶液；
 
；混合均勻．
第三步：
 
．
結(jié)果預(yù)測(cè)與分析：
（1）
 
管中水蚤成活率最高，該管起
 
作用．
（2）
 
管中水蚤死亡率最高．
（3）由此實(shí)驗(yàn)可知：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

去年世界上發(fā)現(xiàn)了能感染人類的高致病性甲型H1N1流感病毒．我國(guó)參與了抗擊甲型H1N1流感的國(guó)際性合作，并已經(jīng)研制出甲型H1N1流感疫苗．下圖所示為甲型H1N1病毒在人體細(xì)胞中的一些變化以及相關(guān)反應(yīng)．

（1）侵入到人體內(nèi)的甲型H1N1流感病毒往往先通過(guò)圖中
 
過(guò)程（填標(biāo)號(hào)）阻止病毒的散播，再通過(guò)圖中
 
過(guò)程（填標(biāo)號(hào)）予以消滅．
（2）圖中b的作用是
 
，c的作用是
 
．
（3）人體細(xì)胞中蛋白質(zhì)的合成與甲型H1N1病毒蛋白質(zhì)的合成過(guò)程相比，主要區(qū)別是
 
．
（4）注射甲型H1N1流感疫苗可預(yù)防甲型H1N1流感，疫苗作用的原理是
 
．對(duì)雞蛋過(guò)敏者不宜注射甲型H1N1流感疫苗，其原因是
 
．
（5）利用放射性同位素標(biāo)記法探究甲型H1N1流感病毒的遺傳物質(zhì)是DNA，還是RNA．請(qǐng)簡(jiǎn)述該實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖甲為某草原生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，圖中“→”表示碳的流動(dòng)方向．圖乙為菜植食性昆蟲遷入該生態(tài)系統(tǒng)后的種群數(shù)量增長(zhǎng)速率變化曲線．圖丙為λ（λ是當(dāng)年種群數(shù)量與一年前種群數(shù)量的比值）隨時(shí)間的變化曲線．下列有關(guān)敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、圖甲中只有一條食物鏈，生物B處于最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)
B、圖甲中若環(huán)境條件沒(méi)有改變，B種群的基因頻率不會(huì)變化
C、圖乙中t1～t2與圖丙a～b時(shí)期種群都是衰退型
D、圖丙中b～c時(shí)期，種群的出生率都大于死亡率

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