分析 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容:種群是生物進(jìn)化的基本單位;突變和基因重組是生物進(jìn)化的原材料;自然選擇決定生物進(jìn)化的方向;隔離導(dǎo)致新物種的形成.生物進(jìn)化的本質(zhì)是種群基因頻率的改變.
解答 解:(1)物種進(jìn)化的內(nèi)因是遺傳變異,外因是環(huán)境不同以及地理隔離.
(2)甲島上的物種遷到乙島后,不與C物種進(jìn)化為同一物種的原因是種群的基因庫不同,兩者之間已形成生殖隔離.
(3)現(xiàn)代進(jìn)化論則認(rèn)為,14種地雀原先同為一個物種,但由于分布到不同的海洋群島上,不同的種群便發(fā)生了不同的突變和基因重組,導(dǎo)致不同種群的基因頻率向各自的方向發(fā)展;另外,每個島上的環(huán)境條件不同,自然選擇對不同種群基因頻率的改變所起的作用有所差別,久而久之這些種群的基因庫間的差異越來越大,并逐步出現(xiàn)生殖隔離,產(chǎn)生出不同的新種.這種物種形成的過程是一個緩慢的漸變式過程,是經(jīng)過長期的地理隔離而達(dá)到生殖隔離的結(jié)果.
(4)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為,通過漫長的共同進(jìn)化過程,地球上不僅出現(xiàn)了千姿百態(tài)的物種,而且形成了多種多樣的生態(tài)系統(tǒng).
故答案為:
(1)環(huán)境不同 地理隔離
(2)種群的基因庫不同,兩者之間已形成生殖隔離
(3)突變和基因重組 漸變
(4)共同進(jìn)化
點評 本題結(jié)合圖解,考查生物進(jìn)化的相關(guān)知識,要求考生識記現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容,掌握物種形成的過程,能結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞壁和細(xì)胞核 | B. | 細(xì)胞膜和核糖體 | C. | 線粒體和葉綠體 | D. | 細(xì)胞核和線粒體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 膽固醇、脂肪酸、脂肪酶 | B. | 淀粉、半乳糖、糖元 | ||
C. | 氨基酸、核苷酸、脂肪酸 | D. | 纖維素、生長激素、胰島素 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 不耐寒的個體被自然淘汰 | B. | 耐寒的個體得以生存繁衍 | ||
C. | 這是自然選擇過程 | D. | 這是定向變異的結(jié)果 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 3、3、2 | B. | 3、4、3 | C. | 1、2、3 | D. | 2、2、4 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 用一成年健康的家兔作相同的處理,在相同的環(huán)境中觀察 | |
B. | 用一相似的幼年家兔在去除垂體后作相同處理,在相同的環(huán)境中觀察 | |
C. | 用一相似的幼年家兔在去除下丘腦后作相同處理,在相同的環(huán)境中觀察 | |
D. | 用另一相似的幼年家兔作相同處理,外源補(bǔ)充甲狀腺激素并在相同的環(huán)境中觀察 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 激素間的拮抗作用不利于維持動物體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài) | |
B. | 能產(chǎn)生酶的細(xì)胞一定能產(chǎn)生激素 | |
C. | 激素只運(yùn)輸給相應(yīng)的靶器官、靶細(xì)胞 | |
D. | 激素是信息分子 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年貴州思南中學(xué)高二下學(xué)期第二次月考生物卷(解析版) 題型:選擇題
以下分離纖維素分解菌的實驗過程中操作有誤的是( )
A.經(jīng)選擇培養(yǎng)后,將樣品涂布到鑒別纖維素分解菌的培養(yǎng)基上
B.富集培養(yǎng)這一步可省略,但所培養(yǎng)的纖維素分解菌少
C.經(jīng)稀釋培養(yǎng)后,用選擇培養(yǎng)基分離
D.對照組可用同樣量的培養(yǎng)液涂布到不含纖維素的培養(yǎng)基上
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