分析 1、由題意知,該實(shí)驗(yàn)的目的是探究赤霉素與生長素的協(xié)同作用,實(shí)驗(yàn)的自變量是生長素、赤霉素濃度,因變量是豌豆莖段長度,莖的切段初始長度和生長狀況、培養(yǎng)條件、切段的測(cè)量時(shí)間等屬于無關(guān)變量.
2、由題圖曲線可知,在一定范圍內(nèi),隨IAA濃度的增加,促進(jìn)豌豆莖段伸長的作用增強(qiáng),超過最適濃
度后,隨濃度的增加,促進(jìn)作用減弱;生長素濃度小于400nM時(shí),同時(shí)使用生長素和赤霉素的莖切段長度小于只有生長素的莖切段長度;生長素濃度大于400nM,同時(shí)使用生長素和赤霉素的莖切段長度大于只有生長素的莖切段長度.
解答 解:(1)對(duì)植物生長有促進(jìn)作用的激素有生長素、赤霉素和細(xì)胞分裂素;圖中顯示:在一定范圍內(nèi),隨IAA濃度的增加,促進(jìn)豌豆莖段伸長的作用增強(qiáng),超過最適濃度后,隨濃度的增加,促進(jìn)作用減弱;如果要進(jìn)一步確定豌豆莖段的最適宜濃度,應(yīng)該在 85nM和105nM之間的IAA溶液濃度范圍內(nèi)設(shè)置多組濃度梯度,重復(fù)上述實(shí)驗(yàn).
(2)在0〜400nM生長素濃度范圍內(nèi),b(單獨(dú)作用)的數(shù)值大于a(共同作用).
(3)在實(shí)驗(yàn)中為使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更有說服力,應(yīng)該排除莖的切段長度和生長狀況、培養(yǎng)條件、切段的測(cè)量時(shí)間 等無關(guān)變量的干擾.
(4)分裂間期的細(xì)胞在分子水平上所發(fā)生的主要變化是DNA復(fù)制、有關(guān)蛋白質(zhì)的合成.
故答案為:
(1)細(xì)胞分裂素(1分) 在一定范圍內(nèi),隨IAA濃度的增加,促進(jìn)豌豆莖段伸長的作用增強(qiáng),超過最適濃度后,隨濃度的增加,促進(jìn)作用減弱 在85nM和105nM之間設(shè)置一系列IAA溶液濃度梯度,重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)
(2)在0〜400nM生長素濃度范圍內(nèi),b的數(shù)值大于a
(3 )莖的切段長度和生長狀況、培養(yǎng)條件、測(cè)量時(shí)間等
(4)DNA分子的復(fù)制、有關(guān)蛋白質(zhì)的合成
點(diǎn)評(píng) 本題的知識(shí)點(diǎn)是生長素和赤霉素在促進(jìn)植物生長方面的關(guān)系,旨在考查學(xué)生分析題圖曲線獲取信息的能力及利用有效信息進(jìn)行推理、解答問題的能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 物種多樣性原理 | B. | 協(xié)調(diào)與平衡原理 | ||
C. | 系統(tǒng)整體性原理 | D. | 物質(zhì)循環(huán)再生原理 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②④⑤ | B. | ①②③④⑤ | C. | ③④⑤ | D. | ①③④⑤ |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 初級(jí)卵母細(xì)胞 | B. | 次級(jí)卵母細(xì)胞 | C. | 次級(jí)精母細(xì)胞 | D. | 初級(jí)精母細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 環(huán)境條件的改變可能會(huì)改變某一種群的K值 | |
B. | 火災(zāi)后草原的自然恢復(fù)過程屬于次生演替 | |
C. | 演替過程中常會(huì)使不占優(yōu)勢(shì)地位的種群消失 | |
D. | 調(diào)査土壤小動(dòng)物的豐富度不能用標(biāo)志重捕法 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2016屆廣東廣州六廣雅執(zhí)信中學(xué)等六校高三第一次聯(lián)考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列各圖像的描述不正確的是
A.圖一中,抑制細(xì)胞呼吸對(duì)方式a的轉(zhuǎn)運(yùn)速率無影響
B.圖二中,隨著種群密度的增大,出生率逐漸增大
C.圖三中,f—g過程中同源染色體分離,染色體數(shù)減半
D.圖四中,所用到的酶有逆轉(zhuǎn)錄酶和DNA聚合酶等
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