根據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)摒棄了拉馬克用進(jìn)廢退和獲得性遺傳的觀點(diǎn)
B、真核生物中動(dòng)物比植物在進(jìn)化史上后出現(xiàn)的原因是動(dòng)物必須依賴植物光合作用產(chǎn)生的氧氣才能生活
C、同一物種的兩個(gè)不同種群間的地理隔離不會(huì)阻礙其基因交流
D、種群內(nèi)基因頻率的改變?cè)谑来g具有連續(xù)性
考點(diǎn)：現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容
專題：
分析：種群是生物進(jìn)化的基本單位，生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變．突變和基因重組，自然選擇及隔離是物種形成過(guò)程的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，通過(guò)它們的綜合作用，種群產(chǎn)生分化，最終導(dǎo)致新物種形成．在這個(gè)過(guò)程中，突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料，自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進(jìn)化的方向，隔離是新物種形成的必要條件．
解答： 解：A、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)是在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上形成的，A錯(cuò)誤；
B、從生物進(jìn)化樹(shù)看，動(dòng)物不比植物在進(jìn)化史上出現(xiàn)得晚，B錯(cuò)誤；
C、地理隔離會(huì)阻礙不同種群間的基因交流，C錯(cuò)誤；
D、由于遺傳和變異，種群內(nèi)基因頻率的改變?cè)谑来g具有連續(xù)性，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查生物進(jìn)化理論觀點(diǎn)的知識(shí)．意在考查能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在植物組織培養(yǎng)過(guò)程中，愈傷組織的形成和形態(tài)發(fā)生是十分關(guān)鍵的一步，需要掌握好激素之間的配比，若想誘導(dǎo)根的形成需   （　�。�
A、細(xì)胞分裂素大于生長(zhǎng)素
B、細(xì)胞分裂素小于生長(zhǎng)素
C、細(xì)胞分裂素等于生長(zhǎng)素
D、都不對(duì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

已知某植物品系種子的顏色由A、a和B、b兩對(duì)等位基因控制，兩對(duì)基因獨(dú)立遺傳．現(xiàn)有一綠色種子的植物X，與一純合的黃色種子的植物雜交，F(xiàn)1都為黃色，再讓F1自花受粉產(chǎn)生F2，F(xiàn)2性狀分離比例為27黃：21綠，則植物X的基因型為（　　）
A、AAbbB、aabb
C、aaBBD、AABB

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

三峽庫(kù)區(qū)蓄水后，有些生物的棲息地被破壞，為保護(hù)這些生物最好采取的措施是（　　）
A、將受到威脅的生物遷地保護(hù)
B、開(kāi)展生物多樣性保護(hù)方面的科學(xué)研究
C、建立自然保護(hù)區(qū)就地保護(hù)
D、制定生物多樣性保護(hù)的法律和政策

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖根據(jù)某二倍體生物某器官的切片畫(huà)出的細(xì)胞分裂示意圖，以下說(shuō)法不正確的是（　�。�
A、以上各細(xì)胞可能來(lái)自卵巢，且在發(fā)生時(shí)間上存在C→A→E→B→D的順序
B、基因重組可能發(fā)生于細(xì)胞B和細(xì)胞E中
C、等位基因的分離可能發(fā)生在細(xì)胞B和細(xì)胞D中
D、細(xì)胞D中有2對(duì)同源染色體，DNA數(shù)與體細(xì)胞一樣

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

假說(shuō)一演繹法是現(xiàn)代科學(xué)研究中常用的方法，包括“提出問(wèn)題、作出假設(shè)、演繹推理、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論”等基本環(huán)節(jié)．利用該方法，孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)了兩個(gè)遺傳規(guī)律．下列關(guān)于孟德?tīng)栄芯窟^(guò)程的分析不正確的是（　�。�
A、孟德?tīng)査骷僭O(shè)的核心內(nèi)容是“生物體能產(chǎn)生數(shù)量相等的雌雄配子”
B、為了驗(yàn)證做出的假設(shè)是否正確，孟德?tīng)栐O(shè)計(jì)并完成了測(cè)交實(shí)驗(yàn)
C、孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)的遺傳規(guī)律發(fā)生在生物體進(jìn)行有性生殖形成配子的過(guò)程中
D、孟德?tīng)栕龀龅摹把堇[”是雜合子與隱性親本雜交后代發(fā)生1：1的性狀分離比

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列各項(xiàng)中，與細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用無(wú)關(guān)的是（　　）
A、曬干小麥種子以延長(zhǎng)保存期限
B、夜晚適當(dāng)降低溫室內(nèi)的溫度以提高產(chǎn)量
C、對(duì)番茄植株進(jìn)行摘心以增加產(chǎn)量
D、農(nóng)村采用密閉的土窖來(lái)保存水果、蔬菜

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)操作步驟的操作中，正確的有幾項(xiàng)（　�。�
①脂肪的鑒定實(shí)驗(yàn)中，一定要用顯微鏡才行；
②鑒定可溶性還原糖時(shí)，要加入斐林試劑（甲液和乙液等量混合后再加入）；
③用于蛋白質(zhì)鑒定的雙縮脲試劑A液和B液，要混合均勻后，再加入含樣品的試管中，且現(xiàn)配現(xiàn)用；
④鑒定可溶性還原糖的實(shí)驗(yàn)前最好檢測(cè)一下蔗糖溶液和葡萄糖溶液的純度；
⑤還原糖和蛋白質(zhì)的鑒定，都需隔水加熱時(shí)，且試管中液體的液面應(yīng)低于燒杯中水的液面；
⑥如果材料用具中無(wú)雙縮脲試劑，而有斐林試劑和蒸餾水等，也能檢測(cè)蛋白質(zhì)．
A、1B、2C、3D、4

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為對(duì)剛收獲的種子所做的一系列處理，據(jù)圖分析有關(guān)說(shuō)法正確的是（　�。�
A、④和⑤是同一種物質(zhì)，但是在細(xì)胞中存在形式不同
B、①和②均能夠能萌發(fā)形成幼苗
C、③在生物體內(nèi)主要以化合物形式存在
D、點(diǎn)燃后產(chǎn)生的③中的大量元素有N、P、S、Ca、Fe、Zn等

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