18．如圖表示利用二倍體小鼠所做的實(shí)驗(yàn)，相關(guān)分析合理的是（　�。�
A．過(guò)程①中存在有絲分裂、減數(shù)分裂和細(xì)胞分化
B．圖中囊胚的細(xì)胞基因型都相同
C．代孕母鼠需進(jìn)行同期發(fā)情處理
D．嵌合體幼鼠是四倍體

分析 1、動(dòng)物胚胎發(fā)育的基本過(guò)程：
（1）受精場(chǎng)所是母體的輸卵管．
（2）卵裂期：細(xì)胞有絲分裂，細(xì)胞數(shù)量不斷增加，但胚胎的總體體積并不增加，或略有減�。� 
（3）桑椹胚：胚胎細(xì)胞數(shù)目達(dá)到32個(gè)左右時(shí)，胚胎形成致密的細(xì)胞團(tuán)，形似桑椹．是全能細(xì)胞．
（4）囊胚：細(xì)胞開始出現(xiàn)分化（該時(shí)期細(xì)胞的全能性仍比較高）．聚集在胚胎一端個(gè)體較大的細(xì)胞稱為內(nèi)細(xì)胞團(tuán)，將來(lái)發(fā)育成胎兒的各種組織；中間的空腔稱為囊胚腔；而滋養(yǎng)層將發(fā)育為胚胎的胎盤和胎膜．
（5）原腸胚：有了三胚層的分化，具有囊胚腔和原腸腔．
2、胚胎移植的生理學(xué)基礎(chǔ)：
①動(dòng)物發(fā)情排卵后，同種動(dòng)物的供、受體生殖器官的生理變化是相同的．這就為供體的胚胎移入受體提供了相同的生理環(huán)境．
②早期胚胎在一定時(shí)間內(nèi)處于游離狀態(tài)．這就為胚胎的收集提供了可能．
③受體對(duì)移入子宮的外來(lái)胚胎不發(fā)生免疫排斥反應(yīng)．這為胚胎在受體的存活提供了可能．
④供體胚胎可與受體子宮建立正常的生理和組織聯(lián)系，但供體胚胎的遺傳特性在孕育過(guò)程中不受影響．

解答 解：A、過(guò)程①為早期胚胎培養(yǎng)，存在有絲分裂和細(xì)胞分化，不存在減數(shù)分裂，A錯(cuò)誤；
B、圖中囊胚的細(xì)胞基因來(lái)自于兩種小鼠，故有些細(xì)胞基因型不相同，B錯(cuò)誤；
C、胚胎移植時(shí)，需要代孕母鼠和供體母鼠需進(jìn)行同期發(fā)情處理，使同種動(dòng)物的供、受體生殖器官的生理變化是相同的．這就為供體的胚胎移入受體提供了相同的生理環(huán)境，C正確；
D、嵌合體幼鼠染色體并未加倍，故是二倍體，D錯(cuò)誤．
故選：C．

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖解，本題考查了胚胎工程和細(xì)胞工程等相關(guān)知識(shí)，要求考生識(shí)記胚胎工程的相關(guān)技術(shù)及其應(yīng)用，能結(jié)合圖中信息準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

8．下列關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述中，正確的是（　　）
A．沒(méi)有核仁的細(xì)胞將不能正常形成核糖體
B．細(xì)胞中既能產(chǎn)生ATP又能產(chǎn)生[H]的場(chǎng)所只有葉綠體和線粒體
C．細(xì)胞間進(jìn)行信息交流必須依賴細(xì)胞膜上的受體
D．核孔是生物大分子可以選擇進(jìn)出的通道

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：多選題

9．下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，正確的是（　　）
A．35S標(biāo)記的T2噬菌體與大腸桿菌混合培養(yǎng)，若攪拌不充分，離心后上清液和沉淀物中都可能出現(xiàn)放射性
B．實(shí)驗(yàn)室腐乳制作時(shí)，若酒的濃度偏大，則發(fā)酵時(shí)間會(huì)縮短
C．實(shí)驗(yàn)室分離微生物培養(yǎng)時(shí)，需將培養(yǎng)皿倒置以防止空氣中雜菌污染
D．血細(xì)胞計(jì)數(shù)板洗滌后未經(jīng)干燥處理而直接用于酵母菌的計(jì)數(shù)，結(jié)果會(huì)偏小

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

6．為研究氮元素對(duì)植物光合作用的影響，科研人員利用缺氮的完全培養(yǎng)液培養(yǎng)玉米幼苗，一段時(shí)間后，分別測(cè)定各組玉米幼苗的氣孔導(dǎo)度（氣孔對(duì)水蒸氣、CO2等氣體的傳導(dǎo)度）和凈光合速率相對(duì)值，將結(jié)果繪成曲線如下．請(qǐng)據(jù)圖分析回答：
（1）隨著培養(yǎng)液中氮濃度的增加，氣孔導(dǎo)度先增加后不變，凈光合速率先增加后降低．玉米幼苗生長(zhǎng)發(fā)育所需的最適氮濃度為8mmol/L．
（2）培養(yǎng)液中氮濃度為4mmol/L時(shí)，葉綠體光反應(yīng)階段產(chǎn)生的O2部分（填“部分”或“全部”）擴(kuò)散到線粒體中被消耗掉，原因是光合作用產(chǎn)生O2速率大于呼吸作用消耗O2速率（或凈光合速率大于0）．
（3）當(dāng)培養(yǎng)液中氮濃度由12mmol/L增加到16mmol/L時(shí)，玉米幼苗葉肉細(xì)胞的胞間CO2濃度變化趨勢(shì)是升高（填“降低”、“升高”或“不變”），合理的解釋是氣孔導(dǎo)度不變，但凈光合速率下降，CO2消耗速率降低．
（4）沙塵天氣影響玉米生長(zhǎng)．一方面沙塵導(dǎo)致光照減弱直接影響葉綠體中ATP和[H]的產(chǎn)生，另一方面沙塵堵塞氣孔影響暗反應(yīng)階段的CO2固定，導(dǎo)致光合作用速率下降．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

13．下列有關(guān)受精作用及胚胎早期發(fā)育過(guò)程的敘述，正確的是（　　）
①次級(jí)卵母細(xì)胞只有在精子的作用下才能形成成熟卵子
②卵裂期胚胎中細(xì)胞數(shù)目和有機(jī)物總量在不斷增加，細(xì)胞的體積隨分裂次數(shù)增加而不斷增大
③卵母細(xì)胞除從活體輸卵管中采集外，還可以從屠宰母畜的卵巢中獲取
④體外受精是指獲能的精子和成熟的卵子在相應(yīng)溶液中受精
⑤早期胚胎培養(yǎng)與動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的培養(yǎng)液通常都需加入血清．
A．①③④⑤B．②③⑤C．①②③⑤D．①②③④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

3．研究人員發(fā)現(xiàn)施加一定壓力培養(yǎng)干細(xì)胞可促進(jìn)分化，且邊緣的細(xì)胞比中央的細(xì)胞更容易分化成功．進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)這與細(xì)胞膜上的E鈣黏蛋白和整聯(lián)蛋白有關(guān)：E鈣黏蛋白是細(xì)胞間的信號(hào)蛋白，在中心位置，細(xì)胞相互接觸時(shí)會(huì)通過(guò)E鈣黏蛋白的信息傳遞相互作用會(huì)抑制干細(xì)胞分化；在邊緣，細(xì)胞分散相互接觸少，E鈣黏蛋白的作用小，整聯(lián)蛋白在外來(lái)壓力下可以促進(jìn)細(xì)胞分化．以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A．細(xì)胞膜上某些蛋白質(zhì)具有信息傳遞的功能
B．細(xì)胞的分化與基因選擇性表達(dá)有關(guān)，受外界環(huán)境的影響
C．已分化的細(xì)胞，仍具有全能性
D．E鈣黏蛋白和整聯(lián)蛋白都能促進(jìn)細(xì)胞分化

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

10．普通棗樹（二倍體）發(fā)生變異后，可產(chǎn)生部分四倍體細(xì)胞，下列關(guān)于該混倍體棗樹敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A．普通棗樹發(fā)生的上述變異可以用顯微鏡觀察
B．混倍體棗樹可能結(jié)出比普通棗樹更大的果實(shí)
C．混倍體棗樹體細(xì)胞中可存在2，4，8個(gè)染色體組
D．混倍體棗樹自交產(chǎn)生的子代通常也是混倍體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

7．人體的激素、酶和神經(jīng)遞質(zhì)均有特定的生物活性，這三類物質(zhì)都是（　�。�
A．在細(xì)胞內(nèi)發(fā)揮作用B．由活細(xì)胞產(chǎn)生的蛋白質(zhì)
C．與特定的分子結(jié)合起作用D．在發(fā)揮作用后仍保持活性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

14．如圖表示細(xì)胞內(nèi)某些有機(jī)物的元素組成和功能關(guān)系，其中A、B代表元素，Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ是生物大分子，圖中X、Y、Z、P分別為構(gòu)成生物大分子的基本單位，q代表某種化合物，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）若Ⅰ為動(dòng)物細(xì)胞特有的儲(chǔ)能物質(zhì)，則在植物細(xì)胞內(nèi)，與物質(zhì)Ⅰ作用最相近的物質(zhì)是淀粉．
（2）觀察Ⅱ和Ⅲ在細(xì)胞中的分布時(shí)用鹽酸的作用是改變細(xì)胞膜的通透性，加速染色劑進(jìn)入細(xì)胞，使染色質(zhì)中DNA和蛋白質(zhì)分離，有利于染色劑和DNA結(jié)合．
（3）物質(zhì)q和膽固醇、維生素D都屬于固醇類物質(zhì)．
（4）圖中Z是核糖核苷酸，II在真核生物中除了分布在細(xì)胞核中以外還可能分布在細(xì)胞質(zhì)的葉綠體和線粒體中．
（5）Ⅳ中的肽鍵與雙縮脲試劑發(fā)生顏色反應(yīng)，呈紫色色．

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