如圖為人體的組織細(xì)胞和內(nèi)環(huán)境關(guān)系示意圖.請(qǐng)據(jù)圖分析作答:

(1)在正常情況下,內(nèi)環(huán)境的各種液體、內(nèi)環(huán)境與細(xì)胞之間可以進(jìn)行一些物質(zhì)的交換,如圖中的箭頭所示,其中有一個(gè)箭頭的方向畫(huà)錯(cuò)了.請(qǐng)用文字表述
 

(2)此圖若表示人體肝臟組織,二氧化碳濃度最高的部位是
 
(填數(shù)字).B端與A端的液體相比,明顯增加的物質(zhì)有
 
等.人饑餓時(shí),在②中
 
的作用下,肝細(xì)胞內(nèi)糖元分解加速.
(3)能與毛細(xì)血管壁細(xì)胞直接進(jìn)行物質(zhì)交換的具體內(nèi)環(huán)境是
 
.人體內(nèi)環(huán)境的各種理化性質(zhì)及化學(xué)物質(zhì)含量會(huì)發(fā)生變化的原因是
 
 

(4)機(jī)體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件是
 
考點(diǎn):內(nèi)環(huán)境的組成
專題:
分析:分析題圖:圖示為體內(nèi)細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間的物質(zhì)交換示意圖,其中①為組織細(xì)胞;②為血漿,是血細(xì)胞直接生存的環(huán)境;③為組織液,是組織細(xì)胞直接生存的環(huán)境;④為淋巴,是淋巴細(xì)胞和吞噬細(xì)胞直接生存的環(huán)境;⑤為紅細(xì)胞.
解答: 解:(1)淋巴來(lái)自于組織液,通過(guò)淋巴循環(huán)回到血漿,不能再滲回組織液.
(2)此圖若表示人體肝臟組織,二氧化碳由組織細(xì)胞代謝產(chǎn)生,故二氧化碳濃度最高的部位是組織細(xì)胞.B端為靜脈端,A端為動(dòng)脈端,二者相比,B端明顯增加的物質(zhì)有CO2、尿素等代謝產(chǎn)物.人饑餓時(shí),血糖濃度降低,胰高血糖素分泌增加,在它的作用下,肝細(xì)胞內(nèi)糖元分解加速,進(jìn)入血糖.
(3)毛細(xì)血管壁細(xì)胞內(nèi)側(cè)為血漿,外側(cè)為組織液,故能與毛細(xì)血管壁細(xì)胞直接進(jìn)行物質(zhì)交換的具體內(nèi)環(huán)境是血漿和組織液.由于細(xì)胞的代謝活動(dòng)和外界環(huán)境的不斷變化,人體內(nèi)環(huán)境的各種理化性質(zhì)及化學(xué)物質(zhì)含量會(huì)發(fā)生,但通過(guò)穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié),維持動(dòng)態(tài)平衡.
(4)機(jī)體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件是內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài).
故答案為:
(1)淋巴流向組織液  
(2)①CO2、尿素   胰高血糖素 
(3)血漿和組織液    細(xì)胞的代謝活動(dòng)   外界環(huán)境的不斷變化 
(4)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合體內(nèi)細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間的物質(zhì)交換示意圖,考查內(nèi)環(huán)境的組成、內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)、物質(zhì)運(yùn)輸,要求考生識(shí)記內(nèi)環(huán)境的組成及成分,能準(zhǔn)確判斷圖中各數(shù)字的名稱;掌握內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì),能對(duì)組織水腫的情況進(jìn)行歸納和總結(jié).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是三倍體西瓜育種原理的流程圖,請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題.

(1)用秋水仙素處理
 
時(shí),可誘導(dǎo)多倍體的產(chǎn)生,因?yàn)檫@個(gè)部位的某些細(xì)胞具有
 
的特征,秋水仙素的作用為
 

(2)三倍體植株需要授以二倍體的成熟花粉,這一操作的目的在于
 

(3)四倍體母本上結(jié)出的三倍體西瓜,其果肉細(xì)胞為
 
倍體,種子中的胚為
 
倍體.三倍體植株不能進(jìn)行減數(shù)分裂的原因是
 
,由此而獲得三倍體無(wú)子西瓜.
(4)三倍體西瓜高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì),這些事實(shí)說(shuō)明染色體組倍增的意義在于
 
;上述過(guò)程需要的時(shí)間周期為
 

(5)育種過(guò)程中,三倍體無(wú)子西瓜偶爾有少量子.請(qǐng)從染色體組的角度解釋,其原因是
 

(6)三倍體無(wú)子西瓜的性狀
 
(能/否)遺傳,請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的結(jié)論并做出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)期.
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下面是胚芽鞘的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)回答:
(1)上述3個(gè)胚芽鞘中發(fā)生向左彎曲生長(zhǎng)的有:
 

(2)胚芽鞘感受光刺激的部位是
 
,生長(zhǎng)彎曲的部位是
 

(3)赤霉素能促進(jìn)果實(shí)發(fā)育,
 
激素)能促進(jìn)果實(shí)成熟.植物的頂芽?jī)?yōu)先生長(zhǎng),而側(cè)芽受抑制的現(xiàn)象叫
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)人類遺傳病的敘述正確的是(  )
A、人們常常采取遺傳咨詢、產(chǎn)前診斷和禁止近親結(jié)婚等措施達(dá)到優(yōu)生目的
B、多基因遺傳病如青少年型糖尿病、21三體綜合征不遵循孟德?tīng)栠z傳定律
C、人類遺傳病是指由于遺傳物質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生改變且生下來(lái)就有的疾病
D、人類基因組計(jì)劃是要測(cè)定人類基因組的全部46條DNA中堿基對(duì)的序列

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

依據(jù)以下兩段材料,回答有關(guān)問(wèn)題.
材料一:某種蛾易被蝙蝠捕食,千百萬(wàn)年之后,此種蛾中的一部分當(dāng)感受到蝙蝠的超聲波時(shí),便會(huì)運(yùn)用復(fù)雜的飛行模式,逃脫危險(xiǎn),其身體也發(fā)生了一些其他改變.當(dāng)人工使變化后的蛾與祖先蛾交配后,產(chǎn)出的受精卵不具有生命力.
材料二:蛙是幼體生活于水中,成體可生活于水中或陸地的動(dòng)物.由于劇烈的地質(zhì)變化,使某種蛙生活的水體分開(kāi),蛙被隔離為兩個(gè)種群.千百萬(wàn)年之后,這兩個(gè)種群不能自然交配.
(1)現(xiàn)代進(jìn)化理論認(rèn)為生物進(jìn)化的基本單位是
 

(2)這兩則材料中發(fā)生的相似事件是
 

A.適應(yīng)輻射        B.地理隔離         C.生存斗爭(zhēng)         D.生殖隔離
(3)在材料一中,蛾復(fù)雜飛行模式的形成是
 
的結(jié)果.
(4)在材料二中,若發(fā)生劇烈地質(zhì)變化后,其中一個(gè)蛙種群生活的水體逐漸干涸,種群中個(gè)體數(shù)減少,導(dǎo)致該種群的
 
變小.
(5)如圖為V基因在種群A和B中的基因型個(gè)體數(shù). 計(jì)算Va在A種群中的頻率
 

(6)就新物種的形成而言,主要包括以下三個(gè)環(huán)節(jié)
 
、
 
、
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列行為中,屬于本能的是( 。
A、蚯蚓走迷宮
B、母雞“哺育”小雞
C、山羊偷飲牛奶
D、黑猩猩堆疊木箱取高處的香蕉

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

組成淀粉酶和糖原的單體分別是( 。
A、氨基酸、葡萄糖
B、氨基酸、果糖
C、麥芽糖、氨基酸
D、乳糖、葡萄糖

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是某蛋白質(zhì)的肽鏈結(jié)構(gòu)示意圖(圖1,其中數(shù)字為氨基酸序號(hào))及部分肽鏈的放大圖(圖2)

(1)徹底水解圖1蛋白質(zhì)分子需要消耗
 
個(gè)水分子.此蛋白質(zhì)中最多有氨基酸
 
種.
(2)此肽鏈?zhǔn)峭ㄟ^(guò)
 
方式形成的,如果此蛋白質(zhì)肽鏈長(zhǎng)度不變,組成它的氨基酸的種類和數(shù)目均不變,改變其中的
 
,就可以改變其性質(zhì).
(3)圖2中表示R基的是
 
(填編號(hào)),表示完整肽鍵的是
 
(填編號(hào)).請(qǐng)寫(xiě)出R基編號(hào)為②的氨基酸的結(jié)構(gòu)式:
 

(4)由氨基酸形成此蛋白質(zhì)后,相對(duì)分子質(zhì)量會(huì)減少
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

結(jié)合如圖,下列與細(xì)胞器相關(guān)的敘述中正確的是(  )
A、藍(lán)藻細(xì)胞中有的酶在⑤上合成后,再由①和③加工
B、分泌蛋白合成旺盛的細(xì)胞中,①成分的更新速度快
C、溶酶體對(duì)生物體細(xì)胞的正常代謝過(guò)程沒(méi)有作用
D、①③④⑤上進(jìn)行的反應(yīng)都需要②提供能量

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