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細胞學說建立于19世紀,是自然科學史上的一座豐碑.它揭示了( 。
A、生物體結構的統(tǒng)一性
B、生物多樣性的原因
C、生物與非生物的區(qū)別
D、細胞分化的根本原因
考點:細胞的發(fā)現、細胞學說的建立、內容和發(fā)展
專題:
分析:細胞學說是由德國植物學家施萊登和動物學家施旺提出的,其內容為:
(1)細胞是一個有機體,一切動植物都是由細胞發(fā)育而來,并由細胞和細胞的產物所構成;
(2)細胞是一個相對獨立的單位,既有它自己的生命,又對與其他細胞共同組成的整體的生命起作用;
(3)新細胞可以從老細胞中產生.
解答: 解:細胞學說的 要點是:①細胞是一個有機體,一切動、植物細胞都由細胞發(fā)育而來,并由細胞和細胞產物構成;②細胞是一個相對獨立的單位,既有自己的生命,又對與其他細胞共同組成的整體的生命起作用;③新細胞可以從老細胞產生.
A、由要點①可知,細胞學說揭示了細胞的統(tǒng)一性,A正確;
B、細胞學說揭示了細胞的統(tǒng)一性,沒有揭示細胞的多樣性,B錯誤;
C、細胞學說揭示了植物、動物的統(tǒng)一性,沒有揭示植物細胞與動物細胞的區(qū)別,C錯誤;
D、細胞學說沒有對細胞分化進行解釋,D錯誤.
故選:A.
點評:本題考查細胞學說的內容和發(fā)展,要求考生識記細胞學說的內容,明確細胞學說揭示了生物體結構具有統(tǒng)一性,屬于考綱識記層次的考查.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示某種離子的跨膜運輸,但順序打亂了,正確順序以及這些圖代表的過程分別是( 。
A、D-C-B-A,主動運輸
B、C-B-D-A,主動運輸
C、A-B-D-C,被動運輸
D、A-D-B-C,被動運輸

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列敘述中,最符合自由水功能的是( 。
A、與細胞內其他物質結合
B、細胞結構的組成成分
C、僅能溶解無機鹽類
D、溶解、運輸代謝物質

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科目:高中生物 來源: 題型:

兩個學生在研究溫度對兩種天然酶的作用后,繪制了數據圖,觀察他們的數據圖,下列說法正確的是(  )
A、酶A的最適溫度是60℃
B、兩種酶的反應速度相等的溫度條件是50℃
C、兩種酶有相同的最適溫度范圍
D、每種酶在0℃都會失去活性

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科目:高中生物 來源: 題型:

人體所有活細胞的細胞膜都能( 。
A、在神經遞質的作用下產生興奮
B、依靠主動運輸轉運無機鹽
C、參與分泌蛋白的轉運過程
D、識別侵入體內的抗原物質

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科目:高中生物 來源: 題型:

利用基因工程的方法能夠高效率地生產出各種高質量、低成本的藥品.1978年,科學家將人體內能夠產生胰島素的基因用32P進行標記后與大腸桿菌的DNA分子重組,篩選得到含單胰島素基因的大腸桿菌并且獲得成功表達.下列相關敘述,正確的是( 。
A、胰島素基因在大腸桿菌體內轉錄時,遺傳信息通過模板鏈傳遞給mRNA
B、胰島素基因在大腸桿菌體內表達時,RNA聚合酶的結合位點在RNA上
C、含胰島素基因的大腸桿菌連續(xù)分裂n次后,子代細胞中32P標記的細胞占
1
2n+1
D、如胰島素基因含n個堿基,則轉錄產生的mRNA分子的堿基數是
n
2

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科目:高中生物 來源: 題型:

火雞的性別決定方式是ZW型(♀ZW,♂ZZ).曾有人發(fā)現少數雌火雞(ZW)的卵細胞未與精子結合,也可以發(fā)育成二倍體后代.遺傳學家推測,該現象產生的原因可能是:卵細胞與其同時產生的三個極體之一結合,形成二倍體后代(WW的胚胎不能存活).若該推測成立,理論上這種方式產生后代的雌雄比例是(  )
A、雌:雄=4:1
B、雌:雄=1:1
C、雌:雄=1:2
D、雌:雄=3:1

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科目:高中生物 來源: 題型:

在“探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度”實驗中(  )
A、預實驗可為進一步的實驗摸索條件
B、必須選擇同種的生長旺盛的一年生枝條
C、只能采用浸泡法或沾蘸法處理插條基部
D、用不同濃度的生長素類似物處理時間可以不同

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科目:高中生物 來源: 題型:

科學家用含18O的葡萄糖來追蹤有氧呼吸中的氧原子,發(fā)現其轉移途徑是( 。
A、葡萄糖→丙酮酸→二氧化碳
B、葡萄糖→丙酮酸→氧
C、葡萄糖→氧→水
D、葡萄糖→丙酮酸→水

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