(1)科學(xué)家根據(jù)細(xì)胞內(nèi)有無(wú)
 
為界限的
 
,把細(xì)胞分為
 
 
兩大類.例如細(xì)菌和藍(lán)藻屬于
 
生物.
(2)19世紀(jì),德國(guó)科學(xué)家
 
 
通過(guò)對(duì)動(dòng)植物細(xì)胞的研究而創(chuàng)立了
 

(3)用顯微鏡的低倍鏡觀察植物細(xì)胞,換用高倍鏡后,視野中的細(xì)胞數(shù)目比原來(lái)的
 
,視野的亮度比原來(lái)的
 

(4)池塘中,生活著許多同種草履蟲(chóng).從結(jié)構(gòu)上看,一只草履蟲(chóng)就是由一個(gè)
 
構(gòu)成的,這些草履蟲(chóng)共同構(gòu)成一個(gè)
 
,這些草履蟲(chóng)與其它生物一道形成一個(gè)
 
考點(diǎn):原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同,細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立、內(nèi)容和發(fā)展,細(xì)胞觀察實(shí)驗(yàn)
專題:
分析:1、常考的原核生物:藍(lán)藻(如顫藻、發(fā)菜、念珠藻、藍(lán)球藻)、細(xì)菌(如乳酸菌、硝化細(xì)菌、大腸桿菌等)、支原體、放線菌.
常考的真核生物:綠藻、衣藻、真菌(如酵母菌、霉菌、蘑菇)、原生動(dòng)物(如草履蟲(chóng)、變形蟲(chóng))及動(dòng)、植物.
此外,病毒既不是真核也不是原核生物.
2、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈.
①細(xì)胞:細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位.
②組織:由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的一群細(xì)胞和細(xì)胞間質(zhì)聯(lián)合在一起構(gòu)成.
③器官:不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起.
④系統(tǒng):能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起.
⑤個(gè)體:由不同的器官或系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同完成復(fù)雜的生命活動(dòng)的生物.
⑥種群:在一定的自然區(qū)域內(nèi),同種生物的所有個(gè)體是一個(gè)種群.
⑦群落:在一定的自然區(qū)域內(nèi),所有的種群組成一個(gè)群落.
⑧生態(tài)系統(tǒng):生物群落與他的無(wú)機(jī)環(huán)境相互形成的統(tǒng)一整體.
⑨生物圈:由地球上所有的生物和這些生物生活的無(wú)機(jī)環(huán)境共同組成.
解答: 解:(1)科學(xué)家根據(jù)細(xì)胞內(nèi)有無(wú)核膜為界限的細(xì)胞核,把細(xì)胞分為真核細(xì)胞和原核細(xì)胞兩大類.例如細(xì)菌和藍(lán)藻屬于原核生物.
(2)19世紀(jì),德國(guó)科學(xué)家施萊登和施旺通過(guò)對(duì)動(dòng)植物細(xì)胞的研究而創(chuàng)立了細(xì)胞學(xué)說(shuō).
(3)用顯微鏡的低倍鏡觀察植物細(xì)胞,換用高倍鏡后,視野中的細(xì)胞數(shù)目比原來(lái)的大,視野的亮度比原來(lái)的暗.
(4)池塘中,生活著許多同種草履蟲(chóng).從結(jié)構(gòu)上看,一只草履蟲(chóng)就是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的,這些草履蟲(chóng)共同構(gòu)成一個(gè)種群,這些草履蟲(chóng)與其它生物一道形成一個(gè)群落.
故答案為:
(1)核膜、細(xì)胞核、真核細(xì)胞、原核細(xì)胞、原核
(2)施萊登、施旺、細(xì)胞學(xué)說(shuō)  
(3)大、暗
(4)細(xì)胞、種群、群落
點(diǎn)評(píng):本題生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次、細(xì)胞學(xué)說(shuō)、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同,要求考生識(shí)記生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次;識(shí)記原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同,能準(zhǔn)確辨別一些?忌锏念悇e;識(shí)記細(xì)胞學(xué)說(shuō)的創(chuàng)建及內(nèi)容,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)答題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

雙縮脲試劑可以鑒定蛋白質(zhì)卻不能鑒定氨基酸,是由于蛋白質(zhì)有( 。
A、肽鍵B、R基C、羧基D、氨基

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

請(qǐng)利用所給的含有大腸桿菌生長(zhǎng)所需各種營(yíng)養(yǎng)成分的培養(yǎng)基(分別含32P標(biāo)記的核苷酸和35S標(biāo)記的氨基酸)、大腸桿菌菌液、T2噬菌體進(jìn)行實(shí)驗(yàn),證明DNA是遺傳物質(zhì).
實(shí)驗(yàn)過(guò)程:
步驟一:分別取等量含32P標(biāo)記的核苷酸和含35S標(biāo)記的氨基酸的培養(yǎng)基裝入兩個(gè)相同培養(yǎng)皿中,并編號(hào)為甲、乙.
步驟二:在兩個(gè)培養(yǎng)皿中接入
 
,在適宜條件下培養(yǎng)一段時(shí)間.
步驟三:放入
 
,培養(yǎng)一段時(shí)間,分別獲得
 
 
的噬菌體.
步驟四:用上述噬菌體分別侵染
 
的大腸桿菌,經(jīng)短時(shí)間保溫后,用攪拌器攪拌、放入離心管內(nèi)離心.
步驟五:檢測(cè)放射性同位素存在的主要位置.
預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:

(1)在甲培養(yǎng)皿中獲得的噬菌體侵染大腸桿菌,攪拌、離心后結(jié)果如
 
圖.
(2)在乙培養(yǎng)皿中獲得的噬菌體侵染大腸桿菌,攪拌、離心后結(jié)果如
 
圖.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

根據(jù)下面光合作用圖解,回答下列問(wèn)題:

(1)寫(xiě)出光合作用的總方程式
 

(2)圖中⑤過(guò)程發(fā)生的場(chǎng)所是
 
,⑥過(guò)程發(fā)生的場(chǎng)所是
 

(3)葉綠體中的色素存在于葉綠體的基粒上.提取葉綠體中的色素,常用的溶劑是
 

(4)葉綠素a主要吸收
 
光用于光合作用.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列生物中,不屬于真核生物的有幾個(gè)( 。
①噬菌體  ②藍(lán)球藻  ③酵母菌  ④乳酸菌     ⑤支原體       ⑥衣藻      ⑦念珠藻  
⑧顫藻     ⑨水綿   ⑩小球藻?葡萄球菌?肺炎雙球菌?青霉菌?黑藻.
A、6B、7C、8D、9

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是DNA轉(zhuǎn)錄過(guò)程中的一個(gè)片段,其核苷酸的種類有( 。
-C-T-T-A-
-G-A-A-U-
A、4種B、5種C、6種D、8種

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

分析下面的材料并回答問(wèn)題.
材料一:

如圖1中R、R′、R″、R?可能是相同或不相同的原子團(tuán)或碳鏈.A、B、C、D分別表示不同的化學(xué)鍵.
材料二:現(xiàn)有一多肽,化學(xué)式為C35H70O19N10,已知將它徹底水解后得到下列四種氨基酸:

谷氨酸(C5H9NO4
(1)如圖2中四種氨基酸的結(jié)構(gòu)通式是
 
;四種氨基酸的R基分別是
 
 
、
 
 

(2)在該肽鏈水解時(shí),斷裂的化學(xué)鍵是
 
.(用字母表示).
(3)依據(jù)材料二中該多肽的化學(xué)式推算,它完全水解后可得到氨基酸
 
個(gè).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某科學(xué)家從細(xì)菌中分離出耐高溫淀粉酶(Amy)基因a,通過(guò)用基因工程的方法,將基因a與運(yùn)載體結(jié)合后導(dǎo)入馬鈴薯植株中,經(jīng)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)Amy在成熟塊莖細(xì)胞中存在.結(jié)合圖形分析下列有關(guān)這一過(guò)程的敘述不正確的是( 。
A、獲取基因a的限制酶其作用部位是圖中的①
B、連接基因a與運(yùn)載體的DNA連接酶其作用部位是圖中的②
C、基因a進(jìn)入馬鈴薯細(xì)胞后,可隨馬鈴薯DNA分子的復(fù)制而復(fù)制,傳給子代細(xì)胞
D、通過(guò)該技術(shù)人類實(shí)現(xiàn)了定向改造馬鈴薯的遺傳性狀

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列說(shuō)法不正確的是( 。
A、基因身份證是指把每個(gè)人的致病基因和易感基因都檢測(cè)出來(lái),記錄在磁卡上
B、基因文庫(kù)包括基因組文庫(kù)、cDNA文庫(kù)等
C、基因工程的核心是基因表達(dá)載體的構(gòu)建
D、基因工程中重組DNA時(shí),外源DNA的插入不是隨機(jī)的

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