根據(jù)下列化合物的結(jié)構(gòu)分析回答：

（1）該結(jié)構(gòu)式中共有
 
個(gè)氨基，
 
個(gè)羧基．
（2）該化合物由
 
個(gè)氨基酸失去
 
個(gè)水分子而成，這種反應(yīng)叫做
 
．
（3）該化合物的氨基酸種類不同，是由
 
決定的，編號(hào)是
 
．
（4）該化合物稱為
 
，含
 
個(gè)肽鍵，編號(hào)是
 
．
考點(diǎn)：蛋白質(zhì)的合成——氨基酸脫水縮合
專題：
分析：根據(jù)題意和圖示分析可知：圖示為某多肽結(jié)構(gòu)示意圖，其中①是氨基（-NH2）；②④⑧⑨是R基團(tuán)；③⑤⑥是肽鍵（-CO-NH-）；⑦是羧基（-COOH）．
解答： 解：（1）一個(gè)肽鏈中至少有一個(gè)游離的氨基和一個(gè)游離的羧基，在肽鏈內(nèi)部的R基中可能也有氨基和羧基．根據(jù)圖示可知：該多肽中共有2個(gè)氨基和2個(gè)羧基．
（2）根據(jù)肽鍵的結(jié)構(gòu)式（-CO-NH-）可知，該多肽中③⑤⑥是肽鍵，共有3個(gè)，說(shuō)明該化合物是由4個(gè)氨基酸脫掉3個(gè)水分子形成的化合物，該過(guò)程稱為脫水縮合．
（3）氨基酸的種類不同取決于R基，即②、④、⑧、⑨．
（4）由于含有4個(gè)氨基酸，所以該化合物稱為四肽．該多肽中含有3個(gè)肽鍵，分別是③⑤⑥．
故答案為：
（1）2  2 
（2）4   3  脫水縮合  
（3）R基   ②、④、⑧、⑨
（4）四肽     3     ③、⑤、⑥
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合多肽鏈的分子結(jié)構(gòu)式，考查蛋白質(zhì)合成--氨基酸脫水縮合，要求學(xué)生識(shí)記氨基酸脫水縮合的概念，掌握氨基酸脫水縮合過(guò)程，能準(zhǔn)確判斷圖中各物質(zhì)的名稱，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)答題．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為保護(hù)自然和自然資源，不宜采用的措施是（　�。�
A、制定環(huán)境保護(hù)法規(guī)
B、禁止開發(fā)、利用森林
C、建立自然保護(hù)區(qū)
D、植樹種草，提高森林覆蓋率

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

桃的葉肉細(xì)胞中含量最多的有機(jī)物是（　�。�
A、蛋白質(zhì)B、脂肪C、核酸D、水

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在二倍體生物中，可能含有一個(gè)染色體組的細(xì)胞是（　�。�
A、子房壁細(xì)胞B、珠被細(xì)胞
C、花粉細(xì)胞D、柱頭細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物選修①》教材】
微生物與人類關(guān)系密切．雖然有些微生物能使動(dòng)植物患病，但多數(shù)微生物對(duì)人類是有益的．請(qǐng)回答有關(guān)微生物及其應(yīng)用的試題：
（1）培養(yǎng)微生物的培養(yǎng)基配方中一般含有水、碳源、氮源和無(wú)機(jī)鹽．從土壤中分離分解尿素的細(xì)菌時(shí)，培養(yǎng)基中加的唯一氮源為
 
，這種培養(yǎng)基稱為
 
培養(yǎng)基．
（2）在制備牛肉膏蛋白胨固體培養(yǎng)基的倒平板操作時(shí)，平板冷凝后，為什么要將平板倒置？
 

（3）微生物接種的方法很多，最常用的是平板劃線法和
 
法．在用平板劃線法接種時(shí)，為什么在操作的第一步以及每次劃線之前都要灼燒接種環(huán)？
 
在劃線操作結(jié)束時(shí)，仍然需要灼燒接種環(huán)嗎？為什么？
 

（4）荔枝是嶺南佳果，但季節(jié)性強(qiáng)，不耐儲(chǔ)藏．如果把荔枝制成果酒，則能明顯提高經(jīng)濟(jì)效益．在把荔枝制成果酒的過(guò)程中，很多因素會(huì)影響荔枝酒的產(chǎn)量．尤其是在制酒的第一步：把水果制成果汁時(shí)，出汁率較低，嚴(yán)重影響果酒產(chǎn)量．而果膠酶能明顯增加出汁率．為了解對(duì)于-定量的荔枝果泥，要使用多少果膠酶最合適，生物興趣小組同學(xué)提出了開展探究活動(dòng)．請(qǐng)利用中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)室常用器材以及下列實(shí)驗(yàn)材料用具，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
步驟（實(shí)驗(yàn)課題名稱、結(jié)果預(yù)測(cè)等略）．
實(shí)驗(yàn)材料和用具：荔枝果泥50ml、質(zhì)量濃度為5%的果膠酶母液20ml、大燒杯、相同規(guī)格試管若干支、溫度計(jì)、漏斗、量筒、吸管、濾紙等
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

分析回答有關(guān)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)功能和細(xì)胞之間信息傳遞的問(wèn)題．
甲圖為細(xì)胞間信息傳遞的幾種模式示意圖，乙圖是甲圖局部結(jié)構(gòu)的放大圖．丙圖為細(xì)胞3的局部亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答．（括號(hào)內(nèi)填編號(hào)，橫線上填文字）

（1）甲圖中細(xì)胞1作用于靶細(xì)胞、細(xì)胞3作用于靶細(xì)胞、細(xì)胞4作用于靶細(xì)胞的信號(hào)分子最可能的名稱依次是
 
．
A．激素、化學(xué)遞質(zhì)、抗體                  B．化學(xué)遞質(zhì)、淋巴因子、激素
C．激素、化學(xué)遞質(zhì)、淋巴因子              D．抗體、化學(xué)遞質(zhì)、激素
（2）若甲圖的靶細(xì)胞為腎小管和集合管細(xì)胞，那么引起腎小管和集合管對(duì)水的重吸收的“信號(hào)”是由
 
分泌的
 
；接受信號(hào)的結(jié)構(gòu)是腎小管和集合管細(xì)胞膜上的
 
．
（3）若圖甲的細(xì)胞3受到刺激產(chǎn)生興奮，興奮部位膜內(nèi)電位的變化是
 
；興奮在細(xì)胞3和細(xì)胞2間傳遞的結(jié)構(gòu)如圖乙所示，圖丙中存在
 
個(gè)如圖乙所示的結(jié)構(gòu)．該結(jié)構(gòu)中信息單向傳遞的原因是
 
．
（4）若甲圖的靶細(xì)胞是體內(nèi)移植器官的細(xì)胞，那么，細(xì)胞4的作用會(huì)引起機(jī)體
 
反應(yīng)．
（5）丙圖的細(xì)胞中構(gòu)成①的主要物質(zhì)是
 
．結(jié)構(gòu)②的存在說(shuō)明該細(xì)胞生命活動(dòng)所需能量主要是通過(guò)
 
方式產(chǎn)生的．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是人體生命活動(dòng)部分調(diào)節(jié)示意圖，其中甲～丙表示細(xì)胞，①～③表示相關(guān)過(guò)程，X～Z表示相關(guān)激素，激素X是一種糖蛋白．請(qǐng)分析回答：

（1）圖中乙是
 
細(xì)胞，Z是
 
．
（2）當(dāng)細(xì)胞外液滲透壓升高時(shí)，導(dǎo)致激素Z分泌增加，該激素的作用是
 
．
（3）若用含激素X的飼料飼喂正常動(dòng)物，則①、②過(guò)程的生理效應(yīng)
 
（“有”或“無(wú)”）明顯變化．
（4）圖中甲細(xì)胞的作用是
 
．
（5）“Graves氏病”是由于機(jī)體產(chǎn)生針對(duì)促甲狀腺激素受體的抗體，而該種抗體能發(fā)揮與促甲狀腺激素相同的生理作用，但甲狀腺激素不會(huì)影響該抗體的分泌（如圖）．與正常人相比，“Graves氏病”患者Y激素的分泌量
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖中A、B分別為某動(dòng)物細(xì)胞分裂的細(xì)胞周期及其分裂期的示意圖．請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題下列：

（1）圖A可以表示一個(gè)完整的細(xì)胞周期的是
 
．
（2）圖B中的時(shí)期相當(dāng)于圖A中的
 
段，圖B細(xì)胞中的染色體有
 
個(gè)，染色單體有
 
個(gè)．
（3）圖A中 e-f 階段發(fā)生的主要變化是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某人下丘腦損傷，下列癥狀不可能出現(xiàn)的是（　�。�
A、溫覺(jué)、冷覺(jué)形成異常
B、體溫調(diào)節(jié)異常
C、運(yùn)動(dòng)失水后無(wú)抗利尿激素分泌
D、來(lái)自垂體的激素的合成分泌異常

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