14．在有絲分裂和減數(shù)分裂的過(guò)程中均可產(chǎn)生的變異有非同源染色體之間發(fā)生自由組合，導(dǎo)致基因重組．（判斷對(duì)錯(cuò)）錯(cuò)誤．

分析 1、基因重組的類(lèi)型：
（1）自由組合型：減數(shù)第一次分裂后期，隨著非同源染色體自由組合，非同源染色體上的非等位基因也自由組合．
（2）交叉互換型：減數(shù)第一次分裂前期（四分體），基因隨著同源染色體的非等位基因的交叉互換而發(fā)生重組．
2、有絲分裂過(guò)程中可能會(huì)發(fā)生基因突變和染色體變異；減數(shù)分裂過(guò)程中可能會(huì)發(fā)生基因突變、基因重組和染色體變異．

解答 解：由于有絲分裂過(guò)程中不發(fā)生同源染色體的聯(lián)會(huì)和分離，所以只可能會(huì)發(fā)生基因突變和染色體變異，不可能發(fā)生非同源染色體之間發(fā)生自由組合，而導(dǎo)致基因重組．
故答案為：
錯(cuò)誤

點(diǎn)評(píng) 本題考查細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂、生物變異，要求考生識(shí)記細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂不同時(shí)期的特點(diǎn)，明確有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程中都有可能會(huì)發(fā)生基因突變和染色體變異，但基因重組只發(fā)生在減數(shù)分裂過(guò)程中．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

5．如圖為某女性在一次生殖過(guò)程中．生出男孩甲和乙的示意圖：
（1）圖中過(guò)程X的名稱(chēng)是受精作用，過(guò)程Y產(chǎn)生的兩個(gè)子細(xì)胞能各自獨(dú)立發(fā)育成甲、乙兩個(gè)小孩說(shuō)明了早期胚胎細(xì)胞具有很強(qiáng)的全能性．
（2）過(guò)程Y的過(guò)程分裂方式是有絲分裂．
（3）已知個(gè)體甲控制某性狀的基因型為Aa，乙為AA，其最可能的原因是第一次卵裂時(shí)發(fā)生了基因突變．
（4）已知甲為六指（常染色體顯性遺傳�。┑募兒象w患者，結(jié)婚之前已通過(guò)外科手術(shù)將多余的手指切除，且他的婚配對(duì)象是正常指，則其子女是否患六指癥？是（仍患）；說(shuō)明原因手術(shù)不能改變遺傳物質(zhì)．
（5）若甲乙分別和一對(duì)有著與圖中相同來(lái)源的兩個(gè)女性結(jié)婚，這兩對(duì)夫婦所生的子女相比較，性狀差異很多，指出引起這些差異的3種可能的原因：
①基因突變；②基因重組；③染色體變異．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

5．玉米（2N=20）是雌雄同株的植物，頂生雄花序，側(cè)生雌花序，已知玉米的高稈（D）對(duì)矮稈（d）為顯性，抗�。≧）對(duì)易感�。╮）為顯性，控制上述兩對(duì)性狀的基因分別位于兩對(duì)同源染色體上，現(xiàn)有兩個(gè)純合的玉米品種甲（DDRR）和乙（ddrr），試根據(jù)如圖分析回答：

（1）玉米的等位基因R、r的遺傳遵循基因分離定律，欲將甲乙雜交，其具體做法是：（寫(xiě)出相關(guān)流程即可）對(duì)雌雄花分別套袋處理，待花蕊成熟后，將甲（或乙）花粉撒在乙（或甲）的雌蕊上，再套上紙袋．
（2）將圖1中F1與另一玉米品種丙雜交，后代的表現(xiàn)型及比例如圖2所示，則丙的基因型為ddRr．丙的測(cè)交后代中與丙基因型相同的概率是$\frac{1}{2}$．
（3）已知玉米高稈植株易倒伏．為獲得符合生產(chǎn)要求且穩(wěn)定遺傳的新品種，按照?qǐng)D1中的程序得到F2后，對(duì)植株進(jìn)行病原體（感染）處理，選出表現(xiàn)型為矮桿（抗病）植株，通過(guò)多次自交并不斷選擇后獲得所需的新品種．
（4）科研人員在統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)田中成熟玉米植株的存活率時(shí)發(fā)現(xiàn)，易感植株存活率是$\frac{1}{2}$，高稈植株存活率是$\frac{2}{3}$，其他植株的存活率是1，據(jù)此得出上圖1中F2成熟植株表現(xiàn)型有4種，比例為12：6：2：1（不論順序）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

2．某研究小組探究酸雨對(duì)大豆種子萌發(fā)時(shí)能量代謝的影響，在其它條件適宜的黑暗環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，種子中ATP含量和細(xì)胞呼吸速率的變化如圖所示．請(qǐng)回答：

（1）ATP是細(xì)胞生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)，其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為：A-P～P～P，種子中ATP含量屬于該實(shí)驗(yàn)研究的因變量．
（2）由圖甲可知，酸雨可能通過(guò)降低ATP含量/抑制ATP的合成/促進(jìn)ATP水解阻礙大豆種子萌發(fā)．由圖乙可知，酸雨可能通過(guò)降低呼吸速率阻礙大豆種子萌發(fā)．
（3）結(jié)合圖甲、圖乙分析，5-7天ATP含量下降，原因可能是ATP的消耗量增加．
（4）為進(jìn)一步探究種子萌發(fā)過(guò)程中是否進(jìn)行了無(wú)氧呼吸，可用酸性的重鉻酸鉀/重鉻酸鉀試劑進(jìn)行檢測(cè)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

9．下列說(shuō)法符合拉馬克進(jìn)化觀點(diǎn)的是（　�。�
①食蟻獸的舌頭變得細(xì)長(zhǎng)，是由于食蟻獸長(zhǎng)期舔食螞蟻的結(jié)果
②比目魚(yú)的雙眼并列于向光的一面，是由于長(zhǎng)期臥伏于海底的緣故
③長(zhǎng)頸鹿經(jīng)常努力伸長(zhǎng)頸和前肢去吃樹(shù)上的葉子，因此頸和前肢都變得很長(zhǎng)
④鼴鼠由于長(zhǎng)期生活于地下，眼睛萎縮、退化
⑤病菌抗藥性的不斷增強(qiáng)是由于抗生素對(duì)病菌的抗藥性變異定向選擇并逐漸積累的結(jié)果．
A．①②③B．④C．①②③④D．①②③④⑤

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：填空題

19．生物發(fā)生了進(jìn)化，并不意味著一定形成新物種．對(duì)． （判斷對(duì)錯(cuò)）

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：填空題

6．單倍體細(xì)胞中只含有一個(gè)染色體組．錯(cuò)誤． （判斷對(duì)錯(cuò)）

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年河北武邑中學(xué)高一下周考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列有關(guān)基因重組的敘述中，正確的是（ ）

A．基因型為Aa的個(gè)體自交，因基因重組而導(dǎo)致子代性狀分離

B．基因A因替換、增添或缺失部分堿基而形成它的等位基因a屬于基因重組

C．四分體中非姐妹染色單體間的互換可能導(dǎo)致基因重組

D．造成同卵雙生姐妹間性狀上差異的主要原因是基因重組

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

9．利用動(dòng)物乳腺生產(chǎn)產(chǎn)品的技術(shù)稱(chēng)為動(dòng)物乳腺反應(yīng)器技術(shù)，該技術(shù)可用于生產(chǎn)乙肝表面抗原及抗凝血酶Ⅲ等醫(yī)藥產(chǎn)品，造福人類(lèi)健康．如圖為利用生物技術(shù)獲得生物這一新品種和抗蟲(chóng)棉的過(guò)程，據(jù)圖回答：

（1）在基因工程中，A表示目的基因．如果直接從蘇云金桿菌中獲得抗蟲(chóng)基因，①過(guò)程使用的酶區(qū)別于其他酶的特點(diǎn)是一種該酶（或限制酶）只能識(shí)別一種特定的核苷酸序列，并且在特定的位點(diǎn)上切割DNA分子．
（2）在研究過(guò)程中，研究人員首先從相關(guān)基因組中獲取了A，并采用PCR（或聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)）技術(shù)對(duì)其進(jìn)行了擴(kuò)增，然后將A與載體（或質(zhì)粒）組合形成了B，該重組的過(guò)程需要用到的工具酶有限制酶、DNA連接酶．
（3）基因工程的核心步驟是基因表達(dá)載體的構(gòu)建（或重組載體的構(gòu)建）．轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)棉的基因表達(dá)載體至少要包括復(fù)制原點(diǎn)、抗蟲(chóng)基因（或目的基因）及其啟動(dòng)子、終止子和標(biāo)記基因等．
（4）圖中③過(guò)程一般采用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法方法）；②過(guò)程一般采用顯微注射技術(shù)方法，受體細(xì)胞一般是受精卵．
（5）在分子水平上檢測(cè)轉(zhuǎn)基因山羊的乳汁中是否存在藥用蛋白的方法是用相應(yīng)的抗體進(jìn)行抗原-抗體雜交．

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