分析 分析題圖:圖示為高等生物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,其中①為線粒體,②為細(xì)胞質(zhì)基質(zhì),③為內(nèi)質(zhì)網(wǎng),④為染色質(zhì),⑤為中心體,⑥為內(nèi)質(zhì)網(wǎng),⑦為核仁,⑧為核膜,⑨高爾基體,⑩為核糖體.
解答 解:(1)圖示細(xì)胞為真核細(xì)胞,真核細(xì)胞與原核細(xì)胞最本質(zhì)的區(qū)別是真核細(xì)胞具有以核膜為界限的細(xì)胞核.
(2)在動(dòng)物細(xì)胞中,[⑨]高爾基體與分泌活動(dòng)直接相關(guān).
(3)具有雙層膜的結(jié)構(gòu)是[⑧]核膜和[①]線粒體.
(4)[⑩]為核糖體,是蛋白質(zhì)的合成場(chǎng)所;合成此物質(zhì)的過(guò)程所需要的能量主要來(lái)自[①]線粒體.
(5)細(xì)胞代謝的主要場(chǎng)所是[②]細(xì)胞質(zhì)基質(zhì);含有核酸的細(xì)胞器,有①線粒體(含有DNA和RNA)和[⑩]核糖體(含有RNA).
(6)動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的異同:
高等植物細(xì)胞 | 動(dòng)物細(xì)胞 | |
前期 | 由細(xì)胞兩極發(fā)紡錘絲形成紡錘體 | 已復(fù)制的兩中心體分別移向兩極,周?chē)l(fā)出星射,形成紡錘體 |
末期 | 赤道板出現(xiàn)細(xì)胞板,擴(kuò)展形成新細(xì)胞壁,并把細(xì)胞分為兩個(gè). | 細(xì)胞中部出現(xiàn)細(xì)胞內(nèi)陷,把細(xì)胞質(zhì)隘裂為二,形成兩個(gè)子細(xì)胞 |
點(diǎn)評(píng) 本題考查細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能,要求考生識(shí)記細(xì)胞中各種結(jié)構(gòu)的圖象,能準(zhǔn)確判斷圖中各結(jié)構(gòu)的名稱(chēng);識(shí)記細(xì)胞中各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)、分布和功能,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年遼寧大石橋第二高級(jí)中學(xué)高一上期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于原核生物的敘述中,正確的是( )
A.原核生物沒(méi)有任何細(xì)胞器
B.原核生物的遺傳物質(zhì)為DNA
C.原核生物沒(méi)有線粒體,只能進(jìn)行無(wú)氧呼吸
D.原核生物營(yíng)養(yǎng)方式都是異養(yǎng)
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 蜜蜂中的雄峰就是單倍體個(gè)體 | |
B. | 只含一個(gè)染色體組 | |
C. | 與正常植株相比,單倍體植株弱小,而且高度不育 | |
D. | 單倍體植株用秋水仙素處理,得到純合子 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | EHEC為原核細(xì)胞,有細(xì)胞壁 | |
B. | EHEC的遺傳物質(zhì)中含有8種核苷酸 | |
C. | 在EHEC細(xì)胞的線粒體中可發(fā)生有氧呼吸 | |
D. | EHEC細(xì)胞的細(xì)胞核中沒(méi)有染色質(zhì) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)由消化、呼吸、循環(huán)、排泄四個(gè)系統(tǒng)共同完成 | |
B. | 人體維持體溫相對(duì)穩(wěn)定的調(diào)節(jié)方式為神經(jīng)-體液調(diào)節(jié) | |
C. | 人體維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)能力是有-定限度的 | |
D. | 細(xì)胞外液滲透壓的調(diào)節(jié)有激素和神經(jīng)遞質(zhì)的參與 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞質(zhì)是細(xì)胞代謝的主要場(chǎng)所 | |
B. | 細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心 | |
C. | 細(xì)胞核攜帶生物全部的遺傳信息 | |
D. | 細(xì)胞生命活動(dòng)的正常進(jìn)行需要保持細(xì)胞的完整性 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆安徽池州市高三第一次模擬考試(理綜)生物試卷(解析版) 題型:綜合題
生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的菌種主要來(lái)土壤,從土壤中分離微生物的一般實(shí)驗(yàn)流程是:土壤収樣—選擇培養(yǎng)—梯度稀釋—鑒別培養(yǎng)。請(qǐng)回答:
(1)欲從土壤中分離纖維素分解菌,最好選擇在 環(huán)境中采集土樣,所選擇的培養(yǎng)基應(yīng)以 作為唯一碳源。
(2)Taq耐熱菌的發(fā)現(xiàn)和分離為基因工程的發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn)。分離Taq耐熱菌所需要的特殊培養(yǎng)條件是 ,在生物休內(nèi)進(jìn)行DNA復(fù)制所必需而PCR技術(shù)中不需要的酶是 。
(3)下圖是純化微生物培養(yǎng)的效果圖。請(qǐng)冋答:
① 先配制好的培養(yǎng)基在接種前都要進(jìn)行 滅菌,在整個(gè)微生物的分離和培養(yǎng)過(guò)程中,一定要注意在 條件下進(jìn)行。
②獲得圖A效果的接種方法是 ,獲得圖B效果的接種方法是 。
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆四川廣安高三第二次診斷考試?yán)砭C生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下表是科研人員研究“施加秸稈和蚯蚓活動(dòng)對(duì)麥田氮元素釋放的影響”實(shí)驗(yàn)結(jié)果。其中表施處理是將秸稈均勻覆蓋于土層表面,混施處理是將秸稈與0-20cm土壤均勻混合。相關(guān)敘述正確的是
處理 | 有機(jī)碳/g.kg-1 | 全氮/g.kg-1 | 銨態(tài)氮/mg.kg-1 | 硝態(tài)氮/mg.kg-1 |
對(duì)照 | 6.88 | 0.69 | 3.59 | 16.69 |
秸稈表施 | 8.71 | 0.85 | 3.86 | 17.59 |
秸稈表施+蚯蚓 | 8.61 | 0.83 | 4.09 | 21.13 |
秸稈混施 | 9.24 | 0.92 | 4.29 | 18.98 |
秸稈混施+蚯蚓 | 9.39 | 0.91 | 4.21 | 21.21 |
A.可用標(biāo)志重捕法調(diào)查各樣地土壤中動(dòng)物類(lèi)群數(shù)
B.農(nóng)作物秸稈回田體現(xiàn)了物質(zhì)和能量的循環(huán)再生原理
C.蚯蚓的存在顯著提高了土壤中有機(jī)氮向各種無(wú)機(jī)氮的轉(zhuǎn)化
D.混施秸稈土壤有機(jī)碳含量較高可能是低氧導(dǎo)致分解作用減弱
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