A. | 用于培養(yǎng)的材料不一定需要離體 | |
B. | 植物可光合作用合成有機(jī)物,培養(yǎng)基中不需加入含碳有機(jī)物 | |
C. | 愈傷組織可制造成人工種子 | |
D. | 脫分化和再分化都需要培養(yǎng)基中生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素刺激、誘導(dǎo) |
分析 1、植物組織培養(yǎng)的條件:
①細(xì)胞離體和適宜的外界條件(如適宜溫度、適時(shí)的光照、pH和無(wú)菌環(huán)境等).
②一定的營(yíng)養(yǎng)(無(wú)機(jī)、有機(jī)成分)和植物激素(生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素).
2、在植物組織培養(yǎng)時(shí),通過(guò)調(diào)節(jié)生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素的比值能影響愈傷組織分化出根或芽.生長(zhǎng)素用量比細(xì)胞分裂素用量,比值高時(shí),有利于根的分化、抑制芽的形成;比值低時(shí),有利于芽的分化、抑制根的形成;比值適中時(shí),促進(jìn)愈傷組織的生長(zhǎng)
解答 解:A、用于培養(yǎng)的材料一定需要離體,如不離體,基因選擇性表達(dá)形成組織和器官,A錯(cuò)誤;
B、植株組織培養(yǎng)基中需加入含碳有機(jī)物,提供碳源和能量,而完整植株才能進(jìn)行光合作用,B錯(cuò)誤;
C、胚狀體形成人工種子,C錯(cuò)誤;
D、不同階段的培養(yǎng)基中細(xì)胞分裂素和生長(zhǎng)素的比例不同,誘導(dǎo)培養(yǎng)物的分裂和分化,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 本題考查植物組織培養(yǎng)的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記植物組織培養(yǎng)的概念、原理、過(guò)程和條件等,重點(diǎn)要求考生掌握植物組織培養(yǎng)過(guò)程中所需的條件,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查,這就要求考生在學(xué)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu).
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 基因是DNA分子攜帶的遺傳信息 | |
B. | 子一代未表現(xiàn)出來(lái)的性狀就是隱性性狀 | |
C. | 后代同時(shí)出現(xiàn)顯性性狀和隱性性狀的現(xiàn)象就叫性狀分離 | |
D. | 性染色體上的基因遺傳時(shí)總是和性別相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象稱為伴性遺傳 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 生態(tài)系統(tǒng)多樣性是物種多樣性的保證 | |
B. | 各種中藥材的藥用功能體現(xiàn)了生物多樣性的間接價(jià)值 | |
C. | 建立瀕危動(dòng)物精子庫(kù),有利于保護(hù)瀕危動(dòng)物的基因多樣性 | |
D. | 建立緩沖帶,減少人類干擾,使被破壞的濕地依靠自然恢復(fù) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | K+進(jìn)入腎小管上皮細(xì)胞 | B. | 碳反應(yīng)中CO2的固定 | ||
C. | 氨基酸進(jìn)入小腸絨毛上皮細(xì)胞 | D. | 腎小管上皮細(xì)胞吸收葡萄糖 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
第1天 | 第2天 | 第3天 | 第4天 | 第5天 | 第6天 | 第7天 | |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 腺嘌呤與鳥(niǎo)嘌呤之間的氫鍵 | B. | 腺嘌呤與胸腺嘧啶之間的氫鍵 | ||
C. | 脫氧核糖與含氮堿基之間的化學(xué)鍵 | D. | 脫氧核榶與磷酸之間的化學(xué)鍵 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 肺炎雙球菌可以使小白鼠得肺炎而死亡 | |
B. | 肺炎雙球菌可以用宿主細(xì)胞的核糖體合成自身蛋白質(zhì) | |
C. | 最終證明了DNA是生物的遺傳物質(zhì),而蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì) | |
D. | 最終證明了DNA是主要的遺傳物質(zhì) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | $\frac{15}{28}$ | B. | $\frac{13}{28}$ | C. | $\frac{9}{16}$ | D. | $\frac{7}{16}$ |
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