如圖表示三個通過突觸相連接的神經(jīng)元.若在箭頭處施加一強刺激,則能測到膜內(nèi)外電位變化的位置是( �。�
A、aB、bC、cD、d
考點:細胞膜內(nèi)外在各種狀態(tài)下的電位情況,神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導
專題:
分析:據(jù)圖分析:1、a、b兩個神經(jīng)元形成一個突觸,b、d形成一個突觸,c為突觸間隙;
2、興奮在神經(jīng)纖維上可以雙向傳導;
3、由于遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放,作用于突觸后膜,因此神經(jīng)元之間興奮的傳遞只能是單方向的.
解答: 解:根據(jù)題圖,若在箭頭處施加一強刺激,刺激點與b點在一個神經(jīng)元上,因為興奮在神經(jīng)纖維上可以雙向傳導,所以b可以測到電位變化,b、d形成一個突觸,興奮可以從b傳向d,所以d可以測到電位變化;c為突觸間隙,無電位變化;遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放,作用于突觸后膜,興奮在神經(jīng)元之間的傳遞只能是單方向的,所以不能傳向a.
故選:BD.
點評:本題考查興奮傳導的相關知識,意在考查學生的識圖能力和判斷能力,運用所學知識綜合分析問題的能力.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

回答有關微生物的問題.
 成分 含量
 Ca(NO32 1g
 KH2PO4
KCl
 0.25g
0.12g
 MgSO4
Fe(NO32
Mo
 0.30g
0.30g
極少
 蒸餾水 100mL
如表是一種微生物培養(yǎng)液的配方.
①能在此培養(yǎng)液中存活的微生物其同化作用類型是
 

②土壤中生活著多種微生物,若要得到某一種微生物單一菌種,必須先進行
 
、
 
,然后保留菌種或按需擴大培養(yǎng).
③若要觀察菌落,此配方中應該增加的成分是
 

④若要使其成為滿足多種微生物營養(yǎng)需求的通用培養(yǎng)基,此培養(yǎng)液中應添加
 

⑤上述通用培養(yǎng)基中,如除去Ca(NO32、Fe(NO32,則可以培養(yǎng)
 
菌.
⑥若用于分離真菌,此培養(yǎng)基中應加入
 
;若用于鑒別大腸桿菌,可在此培養(yǎng)基中加入
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

測定下列哪一項可簡便而準確判斷貯存的小麥種子的呼吸方式( �。�
A、有無酒精生成
B、有無水生成
C、有無有機物消耗
D、O2消耗量與CO2生成量的比值

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科目:高中生物 來源: 題型:

在歐洲人群中,每2500人就有1人患囊性纖維病,這是一種常染色體遺傳�。粋€健康的男子與一個該病攜帶者的女子結(jié)婚,生一個患此病的女孩的概率是( �。�
A、
1
25
B、
1
100
C、
1
204
D、
1
625

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科目:高中生物 來源: 題型:

研究表明雌激素能增強免疫力,但會加重重癥肌無力的癥狀,其生理過程如圖.請回答相關問題:

(1)結(jié)構(gòu)X是
 
,其中的Ach(乙酰膽堿)釋放到突觸間隙穿過
 
層膜.
(2)Ach與突觸后膜上的受體結(jié)合后,后膜發(fā)生的電位變化是
 
,Ach酯酶缺失會導致
 

(3)T細胞分泌
 
作用于細胞Y可增加抗體濃度,雌激素作用于細胞Y上的
 
,也能起到相同作用.
(4)細胞Z是
 
.分析此圖可知重癥肌無力屬于免疫失調(diào)中的
 

(5)綜上所述,機體穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機制為
 
調(diào)節(jié)網(wǎng)絡.

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科目:高中生物 來源: 題型:

法國化學家拉瓦錫把呼吸作用比作碳和氫的“緩慢燃燒過程”,現(xiàn)在理解也有些道理,原因是呼吸作用和物質(zhì)燃燒的共同點( �。�
①都是物質(zhì)的氧化分解過程     ②都能產(chǎn)生二氧化碳等產(chǎn)物     ③都能釋放能量
④都能產(chǎn)生ATP              ⑤都能在細胞外進行          ⑥都必需在細胞內(nèi)進行.
A、①②③B、①②③④
C、①②③④⑤D、①②③④⑤⑥

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科目:高中生物 來源: 題型:

為獲得優(yōu)良性狀的純合體,將基因型為Aa的小麥逐代自交,且逐代淘汰aa,有關該過程,下列說法不正確的是( �。�
A、Aa產(chǎn)生的兩種精子(或卵細胞)的比例為1:1
B、Aa后代出現(xiàn)性狀分離是等位基因分離的結(jié)果
C、若通過單倍體育種方式可得到100%的純合體
D、育種過程中沒發(fā)生突變,該物種沒有發(fā)生了進化

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示大氣中氧的濃度對蘋果果實產(chǎn)生CO2的影響,下列說法錯誤的是( �。�
A、動物的呼吸作用產(chǎn)生的CO2也會呈現(xiàn)此圖象
B、a點時只有無氧呼吸釋放CO2
C、動植物中氧氣被利用都是在有氧呼吸的第三階段
D、b點時的氧氣濃度對貯存蘋果最有利

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖表分析
某同學在歸納細菌、松樹、松鼠的生命系統(tǒng)各層次時,列出了下表:
細胞組織器官系統(tǒng)個體種群群落生態(tài)系統(tǒng)生物圈
細菌--
松樹-
松鼠
(表中“√”表示具有,“-”表示不具有.)
仔細閱讀上表,回答下列問題:
(1)該表中有一個“√”歸納得不正確,請找出來,并說明理由
 

(2)三種生物都共同擁有細胞,說明了細胞是
 

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