如圖是某同學(xué)通過顯微鏡觀察到的圖象:圖甲表示酵母菌的結(jié)構(gòu);圖乙是用血球計數(shù)板(規(guī)格是1mm×1mm×O.1mm) 觀察未經(jīng)稀釋的酵母菌培養(yǎng)液的結(jié)果;圖丙是觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原實驗中某一時刻的狀態(tài);圖丁是用目鏡10×、物鏡10×組合下看到的細(xì)胞圖象.下列相關(guān)敘述錯誤的是( 。
A、甲中酵母菌可產(chǎn)生CO2的場所是②、③,產(chǎn)生酒精的場所是③
B、據(jù)圖乙計數(shù)可推測1mL 酵母菌培養(yǎng)液中有酵母菌
23
16
×400×104 個
C、據(jù)圖丙可以判斷此狀態(tài)下A處溶液濃度大于B處溶液濃度
D、若將物鏡換為40×后,重新觀察圖丁視野可看到2個完整的細(xì)胞
考點:原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同,細(xì)胞觀察實驗,細(xì)胞呼吸的過程和意義,觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原,探究培養(yǎng)液中酵母種群數(shù)量的動態(tài)變化
專題:
分析:分析甲圖:甲圖表示酵母菌的結(jié)構(gòu),其中結(jié)構(gòu)①為內(nèi)質(zhì)網(wǎng);結(jié)構(gòu)②為線粒體;結(jié)構(gòu)③為細(xì)胞質(zhì)基質(zhì);結(jié)構(gòu)④為細(xì)胞膜.
分析乙圖:乙圖是用血球計數(shù)板(規(guī)格是1mm×1mm×O.1mm) 觀察未經(jīng)稀釋的酵母菌培養(yǎng)液的結(jié)果,根據(jù)“記上不計下,記左不記右”原則,可以統(tǒng)計出該中方格中酵母菌數(shù)量為23個.
分析丙圖:丙圖細(xì)胞可能正處于質(zhì)壁分離狀態(tài),也可能出于質(zhì)壁分離復(fù)原狀態(tài).
分析丁圖:丁圖是用目鏡10×、物鏡10×組合下看到的細(xì)胞圖象,共觀察到8個細(xì)胞.
解答: 解:A、甲中酵母菌有氧呼吸和無氧呼吸都能產(chǎn)生CO2,因此其酵母菌細(xì)胞可產(chǎn)生CO2的場所是②、③,產(chǎn)生酒精的場所是③,A正確;
B、由以上分析可知乙圖中1個中方格(含有16個小方格)中酵母菌數(shù)量為23個,則1mL酵母菌培養(yǎng)液中有酵母菌
23
16
×400×104個,B正確;
C、丙圖若處于質(zhì)壁分離狀態(tài),則A處溶液濃度大于B處溶液濃度,若處于質(zhì)壁分離復(fù)原狀態(tài),則A處溶液濃度小于B處溶液濃度,C錯誤;
D、顯微鏡放大的是物體的長或?qū),視野中只有一排?xì)胞,若將物鏡換為40×后,放大倍數(shù)在原來的基礎(chǔ)上又放大4倍,因此重新觀察圖丁視野可看到8÷4=2個完整的細(xì)胞,D正確.
故選:C.
點評:本題結(jié)合圖解,考查探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式實驗、探究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量、觀察質(zhì)壁分離及復(fù)原實驗、顯微鏡的使用,對于此類試題,需要考生注意的細(xì)節(jié)較多,如實驗的原理、實驗采用的方法、實驗觀察到的現(xiàn)象等,需要考生在平時的學(xué)習(xí)過程中主要觀察.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

噬菌體是一類細(xì)菌病毒.下列關(guān)于噬菌體侵染細(xì)菌實驗的相關(guān)敘述中不正確的是(  )
A、該實驗證明DNA是主要遺傳物質(zhì)
B、過程的“合成”階段,噬菌體DNA作為模板,原料、ATP、酶、場所等條件均由細(xì)菌提供
C、為確認(rèn)何種物質(zhì)注入細(xì)菌體內(nèi),可用32P、35S分別標(biāo)記噬菌體的DNA和蛋白質(zhì)
D、若用32P對噬菌體雙鏈DNA標(biāo)記,再轉(zhuǎn)入培養(yǎng)有細(xì)菌的普通培養(yǎng)基中讓其連續(xù)復(fù)制n次,則含32P的DNA應(yīng)占子代DNA總數(shù)的
1
2n-1

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科目:高中生物 來源: 題型:

ATP在細(xì)胞中能夠釋放能量和儲存能量,從其化學(xué)結(jié)構(gòu)看原因是(  )
①腺苷很容易吸收能量和儲存能量;
②第三個高能磷酸鍵很容易斷裂和再形成;
③笫三個磷酸基團很容易從ATP上脫離(即第二個高能磷酸鍵斷裂),使ATP轉(zhuǎn)變成ADP,同時釋放能量;
④ADP可以在酶的作用下迅速與一分子磷酸結(jié)合,吸收能量形成第二個高能磷酸鍵,使ADP轉(zhuǎn)變成ATP.
A、①③B、②④C、③④D、①④

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列核苷酸不可能屬于DNA初步水解產(chǎn)物的是( 。
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來源: 題型:

假說--演繹法是現(xiàn)代科學(xué)研究中常用的一種科學(xué)方法,下列屬于孟德爾在發(fā)現(xiàn)分離定律時的“演繹”過程是( 。
A、生物的性狀是由遺傳因子決定的
B、由F2中出現(xiàn)的分離比推測,生物體產(chǎn)生配子時,成對的遺傳因子彼此分離
C、若F1產(chǎn)生配子時遺傳因子分離,則測交后代的兩種性狀比接近1:1
D、若F1產(chǎn)生配子時遺傳因子分離,則F2中三種遺傳因子組成的個體比接近1:2:1

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是反射弧的模式圖(a、b、c、d、e表示反射弧的組成部分,Ⅰ、Ⅱ表示突觸的組成部分),有關(guān)說法正確的是( 。
A、正常機體內(nèi)興奮在反射弧中的傳導(dǎo)是單向的
B、切斷d、刺激b,不會引起效應(yīng)器收縮
C、興奮在結(jié)構(gòu)c和結(jié)構(gòu)b的傳導(dǎo)速度相同
D、Ⅱ處發(fā)生的信號變化是電信號→化學(xué)信號→電信號

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列敘述與現(xiàn)代生物進化理論不相符合的是( 。
A、新物種的產(chǎn)生不一定是因為長期的地理隔離最終導(dǎo)致生殖隔離而造成的
B、生物體所發(fā)生的可遺傳變異可為進化提供原材料
C、噴灑農(nóng)藥可使害蟲種群的抗藥基因頻率提高,從而使害蟲的抗藥性逐代增強
D、生殖隔離是形成新物種的標(biāo)志,物種是生物進化和繁殖的基本單位

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖所示為生物新物種形成的基本環(huán)節(jié),對圖示分析正確的是( 。
A、圖中A表示基因突變和基因重組,為進化提供原材料
B、自然選擇通過作用于個體而影響種群基因頻率的變化
C、圖中B表示地理隔離,它是新物種形成的必要條件
D、圖中C表示生殖隔離,指兩種生物不能雜交產(chǎn)生后代

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示有氧呼吸過程,下列有關(guān)說法正確的是( 。
A、①②④中數(shù)值最大的是①
B、⑤代表的物質(zhì)是氧氣
C、③的利用和⑥的產(chǎn)生在線粒體的同一位置進行
D、原核生物不能完成圖示全過程

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