如圖甲為某淡水生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔簡(jiǎn)圖,其中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ分別代表不同的營(yíng)養(yǎng)級(jí),m1、m2代表不同的能量形式.圖乙表示能量流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的變化示意圖,其中a~g表示能量值.請(qǐng)據(jù)圖作答:

(1)圖甲中,m1表示
 
,m2表示
 

(2)圖乙中,若A表示圖甲中營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅱ所攝入的全部能量,則B表示
 
,F(xiàn)表示
 
.若圖甲中營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅰ所固定的太陽(yáng)能總量為Y,則營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅰ、Ⅱ間的能量傳遞效率是
 
(用圖中所給字母表示).
考點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題:
分析:據(jù)圖分析:1、圖甲中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ分別表示第一、二、三、四營(yíng)養(yǎng)級(jí),m1、m2表示生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能、歌營(yíng)養(yǎng)級(jí)呼吸作用散失的熱能.
2、圖乙中,A表示攝入能,B表示同化能,D表示熱能,E表示分解者,C表示用于生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的能量,F(xiàn)表示次級(jí)消費(fèi)者;a表示初級(jí)消費(fèi)者的攝入能,b表示初級(jí)消費(fèi)者的同化能,c表示糞便能,d表示呼吸作用,e表示用于生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的能量,f表示流向分解者的能量,g表示流入次級(jí)消費(fèi)者的能量.
解答: 解:(1)圖甲表示能力金字塔,則Ⅰ表示第一營(yíng)養(yǎng)級(jí),由“m1、m2代表不同的能量形式”結(jié)合圖可知m1、m2依次表示太陽(yáng)能、熱能.
(2)攝入能=同化能+糞便能,分析后可知:B表示同化能,F(xiàn)為次級(jí)消費(fèi)者.能量的傳遞效率為下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化能與上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的同化能之比,若圖甲中營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅰ所固定的太陽(yáng)能總量為Y,則營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅰ、Ⅱ間的能量傳遞效率為:
b
y
×100%或
a-c
y
×100%.
故答案為:
(1)太陽(yáng)能   熱能
(2)同化能    初級(jí)消費(fèi)者   
b
y
×100%或
a-c
y
×100%
點(diǎn)評(píng):本題主要考查生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng),關(guān)鍵是弄清各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量來(lái)源與去向才能準(zhǔn)確作答.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

獲得2011年度諾貝爾醫(yī)學(xué)或生理學(xué)獎(jiǎng)的三位科學(xué)家的研究成果是發(fā)現(xiàn)了免疫系統(tǒng)激活的關(guān)鍵原理,這無(wú)論是對(duì)研發(fā)針對(duì)傳染病的“治療性疫苗”,還是對(duì)開(kāi)發(fā)對(duì)抗癌癥的新方法都有重要的意義.下列相關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是(  )
A、滅活的病毒可作為疫苗
B、記憶細(xì)胞再次受到與接種疫苗相同的抗原刺激后會(huì)迅速產(chǎn)生抗體
C、治療性疫苗在機(jī)體中誘導(dǎo)特異性的免疫應(yīng)答
D、若用疫苗抗擊癌癥能避免以往化療中產(chǎn)生的毒副作用

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

回答下列有關(guān)生物工程技術(shù)問(wèn)題.
(1)在植物基因工程中,構(gòu)建重組Ti質(zhì)粒時(shí),通常要用
 
分別切割
 
 
,再用
 
進(jìn)行連接.
(2)體內(nèi)受精作用進(jìn)行時(shí)防止多精入卵的機(jī)制有
 
 
 

(3)動(dòng)物細(xì)胞體外培養(yǎng)時(shí),要保證被培養(yǎng)的細(xì)胞處于
 
的環(huán)境,在營(yíng)養(yǎng)方面通常需要在培養(yǎng)基中加入
 
等天然成分.細(xì)胞培養(yǎng)需在適宜的理化條件下進(jìn)行,此外還需要一定的氣體環(huán)境,其中C02的主要作用是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

細(xì)胞代謝受酶的調(diào)節(jié)和控制.下列敘述正確的是( 。
A、激素都是通過(guò)影響細(xì)胞內(nèi)酶活性來(lái)調(diào)節(jié)細(xì)胞代謝
B、酶既可以作為催化劑,也可以作為另一個(gè)反應(yīng)的底物
C、同一個(gè)體各種體細(xì)胞內(nèi)酶的種類相同、數(shù)量不同,代謝不同
D、對(duì)于一個(gè)細(xì)胞來(lái)說(shuō),酶的種類和數(shù)量不會(huì)發(fā)生變化

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示生態(tài)系統(tǒng)中能量流經(jīng)第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的示意圖,圖中數(shù)字表示能量相對(duì)值.下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是(  )
A、圖①中表示初級(jí)消費(fèi)者糞便中的能量
B、圖中②表示初級(jí)消費(fèi)者呼吸消耗的能量
C、圖中③表示初級(jí)消費(fèi)者的遺體、殘骸
D、圖中能量在兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的傳遞效率為20%

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)微生物的敘述中,正確的是( 。
A、所有微生物的生長(zhǎng)都需要額外補(bǔ)充生長(zhǎng)因子
B、大腸桿菌在瓊脂培養(yǎng)基上的菌落呈深紫色,并有金屬光澤
C、生長(zhǎng)期各階段的細(xì)菌內(nèi)部都會(huì)發(fā)生酶活性的調(diào)節(jié)
D、某種代謝產(chǎn)物在細(xì)胞中積累,將直接導(dǎo)致合成此物質(zhì)的酶的活性下降

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

用健那綠染液對(duì)活細(xì)胞的線粒體染色,可看到線粒體呈現(xiàn)
 
色.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”實(shí)驗(yàn)中,加入8%鹽酸的目的不包括( 。
A、改變細(xì)胞膜的通透性、加速染色劑進(jìn)入細(xì)胞
B、殺死細(xì)胞,有利于DNA與染色劑結(jié)合
C、破壞DNA分子,使DNA水解
D、使染色質(zhì)中的DNA與蛋白質(zhì)分離

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

藍(lán)藻與酵母菌在結(jié)構(gòu)上的重要區(qū)別是前者(  )
A、無(wú)核膜B、無(wú)細(xì)胞壁
C、無(wú)細(xì)胞膜D、無(wú)DNA

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