科學(xué)家對(duì)某湖泊進(jìn)行了生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)級(jí)和能量流動(dòng)的調(diào)查．表中的①-④分別表示不同的營(yíng)養(yǎng)級(jí)，⑤為分解者，表中NP=GP-H，單位是J/cm2?a（焦每平方厘米年）．下列敘述中正確的是（　�。�
生物同化作用所固定的能量（GP）生物體儲(chǔ)存的能量（NP）生物呼吸消耗的能量（H）
①15.912.6813.23
②871.27369.69501.58
③0.880.340.54
④141.2062.0779.13
⑤211.8519.26192.59
A、②→④→①→③構(gòu)成了一條食物鏈
B、該生態(tài)系統(tǒng)的能量輸入大于輸出，不遵循能量守恒定律
C、④的糞便中所含能量不是其GP的一部分
D、能量在第三、四營(yíng)養(yǎng)級(jí)間傳遞效率約為5.5%，所以數(shù)據(jù)有誤
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),生態(tài)系統(tǒng)的功能
專(zhuān)題：
分析：由表中的信息可知，②是生產(chǎn)者，④是初級(jí)消費(fèi)者，①是次級(jí)消費(fèi)者，③是三級(jí)消費(fèi)者，⑤是分解者．
解答： 解：A、生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的渠道可能是②→④→①→③，A正確；
B、生產(chǎn)者的固定的能量＞所有生物的呼吸消耗，多余的部分儲(chǔ)存在生物體內(nèi)，仍能滿(mǎn)足能量守恒，B錯(cuò)誤；
C、，④是初級(jí)消費(fèi)者，其糞便屬于GP生產(chǎn)者同化作用的一部分，C錯(cuò)誤；
D、雖然能量在①和③之間的傳遞效率約為
0.88
15.91
≈5.5%，無(wú)法判斷數(shù)據(jù)有誤，D錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生分析題圖、獲取有效信息的能力；能理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

以下措施中，有利于保護(hù)生物多樣性的是（　�。�
A、大量引進(jìn)外來(lái)物種
B、建立瀕危物種的精子庫(kù)、種子庫(kù)
C、禁止利用一切動(dòng)植物資源
D、把沼澤地改造成農(nóng)田，種植多種農(nóng)作物

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

假如蛋白酶1作用于苯丙氨酸（C9H11NO2）兩側(cè)的肽鍵，蛋白酶2作用于賴(lài)氨酸（C6H14N2O2）氨基端的肽鍵，某四十九肽經(jīng)酶1和酶2作用后的情況如圖，下列敘述正確的是（　�。�
A、短肽A、B、C與四十九肽的氧原子數(shù)相同，N原子數(shù)減少2個(gè)
B、短肽A、B、C比四十九肽的氧原子數(shù)少1個(gè)，N原子數(shù)減少3個(gè)
C、短肽D、E與四十九肽的氧原子數(shù)相同，N原子數(shù)減少4個(gè)
D、短肽D、E比四十九肽的氧原子、N原子數(shù)均少2個(gè)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

自然選擇學(xué)說(shuō)能夠正確地解釋?zhuān)ā　。?/div>
A、生物種類(lèi)的多樣性和生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性
B、生物都具有遺傳和變異的特征
C、生物具有嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)和生長(zhǎng)現(xiàn)象
D、生物具有應(yīng)激性且能生殖和發(fā)育

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示利用二倍體西瓜（2N）培育出三倍體無(wú)子西瓜（3N）過(guò)程中染色體數(shù)目變化的情況，下列說(shuō)法不正確的是（　�。�
A、①過(guò)程中染色體復(fù)制兩次細(xì)胞分裂一次
B、②過(guò)程可能產(chǎn)生突變和基因重組
C、圖中只包含有兩個(gè)不同的物種
D、三倍體無(wú)子西瓜可能產(chǎn)生極少量可育的配子

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

以紫色洋蔥鱗莖表皮為材料觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離現(xiàn)象，下列敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A、發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞放入清水中又復(fù)原，說(shuō)明該細(xì)胞仍保持活性
B、滴加30%的蔗糖溶液比10%的蔗糖溶液引起細(xì)胞質(zhì)壁分離所需時(shí)間短
C、發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原的過(guò)程中能觀察到紫色中央液泡逐漸縮小，顏色加深
D、如用一定濃度的甘油溶液浸潤(rùn)洋蔥表皮細(xì)胞會(huì)引起質(zhì)壁分離，并自動(dòng)復(fù)原

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)調(diào)查活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)的表述，正確的是（　　）
①用甲基綠對(duì)線粒體進(jìn)行染色，可觀察到藍(lán)綠色顆粒狀的線粒體
②紙層析法分離葉綠體中色素實(shí)驗(yàn)中，橙黃色帶在濾紙條最上邊，判斷胡蘿卜素在層析液中溶解度最大
③“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”和“觀察花生子葉細(xì)胞中的脂肪顆�！眱蓚�(gè)實(shí)驗(yàn)都需要顯微鏡
④調(diào)查人類(lèi)色盲遺傳病的發(fā)病率時(shí)，常在患者家系調(diào)查并計(jì)算發(fā)病率
⑤CO2可使溴麝香草酚藍(lán)水溶液由黃變綠再變藍(lán)，而酒精可使酸性條件下的重鉻酸鉀變成灰綠色
⑥標(biāo)志重捕法調(diào)查野兔種群密度時(shí)，若個(gè)別標(biāo)志物脫落，則計(jì)算的種群密度偏高
⑦探究溫度對(duì)淀粉酶活性影響的實(shí)驗(yàn)，不能用斐林試劑代替碘液
⑧用于觀察質(zhì)壁分離與復(fù)原的紫色洋蔥表皮細(xì)胞同樣可用來(lái)觀察植物細(xì)胞有絲分裂．
A、①⑤⑥⑧B、②③⑥⑦
C、②④⑤⑥D、①②⑦⑧

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行了如圖所示的生長(zhǎng)素相關(guān)實(shí)驗(yàn)，由圖示可以直接得出的結(jié)論是（　　）
A、生長(zhǎng)素的化學(xué)成分為吲哚乙酸
B、生長(zhǎng)素具有促進(jìn)植物生長(zhǎng)的作用
C、感受光刺激的部位是胚芽鞘尖端
D、單側(cè)光照射引起生長(zhǎng)素分布不均勻

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為研究環(huán)境因素對(duì)某植物光合速率的影響，實(shí)驗(yàn)如下：將長(zhǎng)勢(shì)相同的若干植株隨機(jī)均分為Ⅰ、Ⅱ兩組，并置于相同環(huán)境中．在一個(gè)無(wú)云的晴天，Ⅰ組遮陰，Ⅱ組不遮陰，測(cè)定得到兩組植株光合速率的日變化曲線（如圖）．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）Ⅰ組植株體內(nèi)有機(jī)物總量在
 
（填圖中時(shí)間）最少．在c點(diǎn)對(duì)應(yīng)時(shí)刻．Ⅱ組植株由于葉溫較高，呼吸速率大于Ⅰ組植株，此時(shí)Ⅱ組植株葉綠體中NADPH的合成速率
 
（大于/等于/小于）Ⅰ組．
（2）在a～b段，光合作用的環(huán)境限制因素是
 
．此時(shí)若提高環(huán)境中CO2濃度，則光合速率將
 
（明顯增大/基本不變/明顯減小）．
（3）在c～d段，光強(qiáng)度
 
（是/不是）Ⅰ組植株光合作用的限制因素．
（4）Ⅱ組植株在e～f段氣孔逐漸關(guān)閉，可能是由葉片中
 
（填植物激素）含量增加所引起，此時(shí)光合速率急劇下降的最初原因是卡爾文循環(huán)中的
 
（填反應(yīng)式）減弱．

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