20．下列關(guān)于基因庫的敘述不正確的是（　　）
A．一個(gè)種群就是一個(gè)基因庫B．每種生物只有一個(gè)基因庫
C．種群越小，基因庫越不穩(wěn)定D．基因突變豐富了種群的基因庫

分析 種群基因庫是指種群中所有個(gè)體的全部基因組成這個(gè)種群的基因庫．

解答 解：A、一個(gè)種群中全部個(gè)體的全部基因叫種群基因庫，種群基因庫與種群不是同一個(gè)概念，A錯(cuò)誤；
B、每種生物可以有不同種群，因此可以有不同的基因庫，B錯(cuò)誤；
C、種群越小，基因庫越小，越不穩(wěn)定，C正確；
D、基因突變產(chǎn)生等位基因，豐富種群基因庫，D正確．
故選：AB．

點(diǎn)評(píng) 本題旨在考查學(xué)生對(duì)基因庫概念的理解和掌握．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

10．器官移植技術(shù)能成功地替換身體中失去功能的器官，從而拯救和改善人的生命和生存質(zhì)量，器官移植是現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)的重大進(jìn)步．回答下列問題：
（1）解決免疫排斥反應(yīng)是人類器官移植成敗的關(guān)鍵問題，臨床最常見的急性排斥反應(yīng)主要由細(xì)胞免疫起作用，效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞密切接觸，使靶細(xì)胞裂解死亡．
（2）目前器官移植面臨的世界性難題是器官短缺，為此，人們開始嘗試異種移植．科學(xué)家試圖利用基因工程方法抑制或去除抗原決定基因，再利用克隆技術(shù)，培育出沒有免疫排斥反應(yīng)的轉(zhuǎn)基因克隆豬器官．
（3）對(duì)于需要進(jìn)行器官移植的病人，將病人正常體細(xì)胞的細(xì)胞核移人培養(yǎng)至減數(shù)第二次分裂中期的去核卵母細(xì)胞中，構(gòu)建重組胚胎，從囊胚期的胚胎中分離內(nèi)細(xì)胞團(tuán)細(xì)胞得到核移植胚胎干細(xì)胞，通過誘導(dǎo)發(fā)育成器官，病人移植此器官后不發(fā)生免疫排斥反應(yīng)，根本原因是核基因（或細(xì)胞核/核內(nèi)遺傳物質(zhì)/染色體）來自病人自身．
（4）我國(guó)對(duì)于治療性克隆的態(tài)度是不反對(duì)（填“反對(duì)”或“不反對(duì)”）．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

11．如圖是人們?cè)O(shè)想的宇宙飛船生態(tài)系統(tǒng)模式圖，以下敘述正確的是（　�。�
A．圖中①～⑤可表示航天員所需的食物、氧氣和水等生活資源
B．飛船中的能量循環(huán)利用，使飛船生態(tài)系統(tǒng)保持長(zhǎng)期穩(wěn)定
C．分解罐中的微生物可將流入的排出物分解，為立體農(nóng)業(yè)中的植物提供物質(zhì)和能量
D．該生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、自我調(diào)節(jié)能力差，需宇航員進(jìn)行調(diào)控

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

8．下列關(guān)于生長(zhǎng)素的敘述，錯(cuò)誤的是（　　）
A．在植物的成熟組織中，生長(zhǎng)素可以進(jìn)行非極性運(yùn)輸
B．同一濃度的生長(zhǎng)素對(duì)不同器官的影響不同
C．果實(shí)發(fā)育所需的生長(zhǎng)素主要來自頂芽
D．頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象說明生長(zhǎng)素的生理作用具有兩重性

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

15．下列關(guān)于大腦皮層的高級(jí)功能的說法錯(cuò)誤的是（　�。�
A．感知外部世界B．控制機(jī)體的反射活動(dòng)
C．語言、學(xué)習(xí)、記憶、思維D．控制生物節(jié)律性活動(dòng)

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

5．關(guān)于葉綠體中色素提取和分離實(shí)驗(yàn)的描述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．葉綠體中的色素能夠溶解在有機(jī)溶劑乙醇中
B．提取葉綠體中色素時(shí)，加入CaCO3是為了提高色素的溶解度
C．高等植物葉綠體中的光合色素有四種，在濾紙條上色素帶越寬則代表含量越多
D．根據(jù)葉綠體中的色素在層析液中的溶解度不同，可用紙層析法將它們進(jìn)行分離

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

12．下列有關(guān)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的敘述，正確的是（　�。�
A．在人體細(xì)胞中，漿細(xì)胞的核仁明顯比衰老的皮膚細(xì)胞中核仁大
B．在細(xì)胞核中轉(zhuǎn)錄的同時(shí)可進(jìn)行同源染色體的聯(lián)會(huì)
C．細(xì)胞膜上的受體是細(xì)胞間信息交流必須的結(jié)構(gòu)
D．抗利尿激素和RNA聚合酶不可以在人體同一細(xì)胞中合成

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科目：高中生物 來源：2016年湖南省益陽市高考模擬（4月份）生物試卷（解析版） 題型：綜合題

請(qǐng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答下列生物技術(shù)實(shí)踐中的有關(guān)問題：

（1）通過花藥培養(yǎng)產(chǎn)生花粉植株，該過程依據(jù)的生物學(xué)原理是 ． 在花藥培養(yǎng)中，常常會(huì)出現(xiàn) 的變化，因此需要對(duì)培養(yǎng)出來的植株做進(jìn)一步的鑒定和篩選．

（2）在配制用于植物組織培養(yǎng)的MS培養(yǎng)基時(shí)，往往需要加入適量的蔗糖，理由是 ．

（3）分解纖維素的微生物可以從土壤中分離獲得，分離的基本過程如下：土壤取樣→選擇培養(yǎng)→梯度稀釋→將樣品涂布到鑒別纖維素分解菌的培養(yǎng)基上→挑選產(chǎn)生透明圈的菌落．其中選擇培養(yǎng)的目的是增加 的濃度，以確保能夠從樣品中分離到所需的微生物，鑒別該種微生物需要加入的特殊物質(zhì)是 ，該物質(zhì)能夠與纖維素反應(yīng)生成紅色復(fù)合物；如果某個(gè)菌落的周圍出現(xiàn)了透明圈，說明該種微生物能夠 ．

（4）食品安全檢測(cè)時(shí)通常采用大腸桿菌作為致病微生物的指示菌，為測(cè)定哪些菌落屬于大腸桿菌，可選用 培養(yǎng)基對(duì)該菌落進(jìn)行鑒定，大腸桿菌的菌落在該培養(yǎng)基上呈現(xiàn) 色．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

17．概念模型是一種能夠比較直觀體現(xiàn)概念之間關(guān)系的表達(dá)方式．請(qǐng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)，完成如圖1所示有關(guān)“生物體的結(jié)構(gòu)”的概念模型，并回答問題．

（1）填寫圖1中數(shù)字所代表的內(nèi)容：
①病毒②原核細(xì)胞③代謝和遺傳 ④細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)⑤葉綠體⑥合成蛋白質(zhì)（生產(chǎn)蛋白質(zhì)的機(jī)器）
（2）如圖2所示表示顯微鏡下看到的人口腔上皮細(xì)胞和洋蔥表皮細(xì)胞．
由于光學(xué)顯微鏡下觀察到，這兩種細(xì)胞都具有成形的細(xì)胞核，因而二者都屬于真核細(xì)胞，由這類細(xì)胞構(gòu)成的生物稱為真核生物．以下屬于真核生物的是a、e（填字母）．
a、酵母菌，b、大腸桿菌，c、藍(lán)球藻，d、念珠藻，e、草履蟲．

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