A. | 人體的第一道防線 | B. | 人體的第二道防線 | ||
C. | 人體的第三道防線 | D. | 后天形成的防御功能 |
科目:高中生物 來源:2016屆湖南省岳陽市高三教學質量檢測試卷理綜生物試卷(解析版) 題型:綜合題
鴨子是雜食類家禽,除了吃水草,還能捕食昆蟲。某昆蟲研究所做過一項實驗,通過放養(yǎng)鴨子控制水稻田的蝗蟲危害。為了研究蝗蟲種群數(shù)量變化規(guī)律,某小組嘗試構建了如圖所示的模型(圖中箭頭所指方向代表種群數(shù)量的變化趨勢)。
(1)在這個生態(tài)系統(tǒng)中,鴨是 營養(yǎng)級。
(2)上圖模型屬于 (填“物理”、“概念”或“數(shù)學”)模型,其曲線變化趨勢反映了生態(tài)系統(tǒng)中普遍存在的 調節(jié)機制。
(3)對蝗蟲幼蟲種群密度的調查可采用 法。若蝗蟲初發(fā)期每天增加3.5% ,最初蝗蟲數(shù)量為2000 只,則第8天蝗蟲的種群數(shù)量N = (只)。(只寫出表達式)
(4)生物防治,具有長效、環(huán)保和無污染的特點,而利用單一農藥進行的化學防治,不能取得長期持續(xù)的防治效果,根據(jù)現(xiàn)代生物進化理論,這是因為頻繁使用單一農藥,提高了害蟲的 。
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
組別 | 清水 | 濃度a | 濃度b | 濃度c | 濃度d | 濃度e |
平均株高(cm) | 16 | 20 | 38 | 51 | 42 | 24 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖①中大腸桿菌體內一旦合成了分解乳糖的酶,則分解葡萄糖的酶就會消失 | |
B. | 圖①中分解乳糖的酶的合成受基因和乳糖的雙重調控,對代謝不涉及酶活性的調節(jié) | |
C. | 圖②中氨基酸A、B對甲酶的酶合成調節(jié)具有反饋調節(jié)的特點 | |
D. | 圖②中理論上可通過酶合成調節(jié),使氨基酸A不能生成,從而提高氨基酸B的產量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 是否對幼苗施加赤霉素溶液是該實驗的單一變量 | |
B. | 如果對幼苗1施加了赤霉素,則放置瓊脂塊的去尖端的胚芽鞘向右彎曲 | |
C. | 實驗小組如果繼續(xù)探究赤霉素提高生長素含量的機理,可以提出兩種假設:赤霉素促進了生長素的合成或抑制了生長素的分解 | |
D. | 實驗小組如果繼續(xù)探究赤霉素提高生長素含量的機理,只能提出一種假設:赤霉素促進了生長素的合成 |
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