酵母菌是一種單細(xì)胞真菌，在有氧和無(wú)氧的條件下都能生存，為了探究酵母菌的呼吸作用類型，某同學(xué)將實(shí)驗(yàn)材料和用具按圖安裝好．以下關(guān)于該實(shí)驗(yàn)說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　　）
A、加入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的NaOH溶液是為了吸收空氣中的CO2
B、兩個(gè)裝置均需要在黑暗條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
C、甲、乙兩組中澄清的石灰水都變渾濁，甲組渾濁程度更大
D、乙組B瓶應(yīng)封口放置一段時(shí)間后，再連通盛有澄清石灰水的錐形瓶
考點(diǎn)：探究酵母菌的呼吸方式
專題：
分析：探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式實(shí)驗(yàn)的原理是：（1）酵母菌是兼性厭氧型生物；（2）酵母菌呼吸產(chǎn)生的CO2可用溴麝香草酚藍(lán)水溶液或澄清石灰水鑒定，因?yàn)镃O2可使溴麝香草酚藍(lán)水溶液由藍(lán)變綠再變黃，或使澄清石灰水變渾濁；（3）酵母菌無(wú)氧呼吸產(chǎn)生的酒精可用重鉻酸鉀鑒定，由橙色變成灰綠色．
解答： 解：A、由于空氣中有CO2，所以加入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的NaOH溶液是為了吸收空氣中的CO2，避免對(duì)實(shí)驗(yàn)的干擾，A正確；
B、酵母菌進(jìn)行呼吸作用與有無(wú)光照無(wú)關(guān)，由于需要觀察澄清石灰水變渾濁的程度，所以兩個(gè)裝置應(yīng)在有光條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，B錯(cuò)誤；
C、由于酵母菌有氧呼吸和無(wú)氧呼吸都能產(chǎn)生二氧化碳，且在相同時(shí)間內(nèi)，酵母菌進(jìn)行有氧呼吸產(chǎn)生的二氧化碳多，進(jìn)行無(wú)氧呼吸產(chǎn)生的二氧化碳少，所以甲、乙兩組中澄清的石灰水都變渾濁，甲組渾濁程度更大，C正確；
D、由于瓶中含有少量的氧氣，所以乙組B瓶應(yīng)封口放置一段時(shí)間，待消耗掉瓶中氧氣后，再連通盛有澄清石灰水的錐形瓶，D正確．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力，能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力；并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析、處理．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)的敘述正確是（　�。�
A、探究淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖專一性作用時(shí)，可用碘液替代斐林試劑進(jìn)行鑒定
B、制作洋蔥根尖細(xì)胞裝片時(shí)，用酒精對(duì)解離后的根尖進(jìn)行漂洗
C、在葉綠體色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)中，用無(wú)水乙醇作為有機(jī)溶劑分離色素
D、選取經(jīng)低溫誘導(dǎo)的洋蔥根尖制作臨時(shí)裝片，在顯微鏡下觀察不到聯(lián)會(huì)現(xiàn)象

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生物體內(nèi)的蛋白質(zhì)千差萬(wàn)別，其原因可能是（　　）
A、氨基酸的數(shù)量不同
B、肽鏈的空間結(jié)構(gòu)不同
C、氨基酸的排列順序不同
D、組成肽鍵的化學(xué)元素不同

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

已知某DNA分子片段，一條鏈為15N標(biāo)記，另一條鏈為14N標(biāo)記．下列說(shuō)法正確的是（　　）
A、將此DNA片段在14N培養(yǎng)基中復(fù)制1次，經(jīng)離心后檢測(cè)密度帶分布可否定全保留復(fù)制
B、將此DNA片段放在含有15N的培養(yǎng)液中復(fù)制2代，子代中含有15N的DNA占
3
4
C、若此DNA分子中發(fā)生堿基對(duì)的替換，則其控制的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)一定會(huì)改變
D、若此DNA分子中C為m個(gè)，占全部堿基的比例為p，則T的個(gè)數(shù)為
m(1-2p)
2p

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于生物膜的敘述中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、細(xì)胞內(nèi)許多重要的化學(xué)反應(yīng)都在生物膜上進(jìn)行
B、各種生物膜在結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系是功能上存在聯(lián)系的前提條件
C、所有細(xì)胞均具有生物膜系統(tǒng)
D、生物膜對(duì)細(xì)胞的一系列酶促反應(yīng)的有序進(jìn)行和整個(gè)細(xì)胞的區(qū)域化提供了條件

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于人體細(xì)胞外液的敘述，不正確的是（　　）
A、人體的內(nèi)環(huán)境即細(xì)胞外液
B、氧氣從紅細(xì)胞進(jìn)入組織細(xì)胞被利用至少經(jīng)過(guò)6層生物膜
C、細(xì)胞外液主要成分之間的關(guān)系可表示為：
D、小腸壁的肌細(xì)胞可以不通過(guò)細(xì)胞外液從腸道直接吸收葡萄糖

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

請(qǐng)回答與沉水植物黑藻相關(guān)的問(wèn)題：
（1）選擇黑藻葉片觀察葉綠體的原因是
 
．黑藻與藍(lán)藻相比，結(jié)構(gòu)上的主要區(qū)別是
 
．
（2）光照充足，其他條件適宜時(shí)，可見(jiàn)黑藻葉片表面產(chǎn)生較多氣泡，氣泡產(chǎn)生的原因是
 
，該過(guò)程產(chǎn)生的氣體通過(guò)生物膜的方式是
 
．
（3）如圖是光照強(qiáng)度對(duì)陸生地陽(yáng)生植物光合速率影響的曲線圖，在圖中繪出相同光照強(qiáng)度對(duì)黑藻光合速率影響的曲線：
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某研究小組研究了某地的兩個(gè)湖泊．這一地區(qū)有時(shí)會(huì)發(fā)洪水．每個(gè)湖中生活著兩種相似的魚：紅褐色的和金黃色的．他們不清楚這兩種魚之間的關(guān)系，于是作出兩種假設(shè)，如圖．
（1）在假說(shuō)甲中，湖泊Ⅰ中的紅褐色魚和金黃色魚這兩種魚的祖先是
 
．
（2）假說(shuō)甲中湖I和湖Ⅱ會(huì)形成金黃色魚和紅褐色魚的原因是灰色魚通過(guò)
 
形成金黃色魚和紅褐色魚，并通過(guò)
 
逐漸將適應(yīng)環(huán)境的金黃色魚和紅褐色魚選擇，而將不適應(yīng)環(huán)境的灰色魚淘汰．
（3）在假說(shuō)乙中，湖泊Ⅰ中原來(lái)的魚是紅褐色魚，湖Ⅱ中原來(lái)的魚是金黃色魚，由于
 
的原因而形成現(xiàn)在湖Ⅰ、Ⅱ中的兩種魚．利用DNA分析能較快判斷兩種魚之間的親緣關(guān)系．如果湖泊Ⅰ中紅褐色魚與
 
親緣關(guān)系最近，則這一證據(jù)能有效支持假說(shuō)甲；
（4）根據(jù)現(xiàn)代進(jìn)化理論，如果湖泊Ⅱ中的紅褐色魚和金黃色魚之間繁殖季節(jié)不同，說(shuō)明它們之間已產(chǎn)生了
 
．
（5）在對(duì)湖泊Ⅱ中的某一種群進(jìn)行調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)基因型為DD和dd的魚所占的比例分別為15%和75%（各種基因型個(gè)體生存能力相同），第二年對(duì)同一種群進(jìn)行的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)基因型為DD和dd的個(gè)體所占的比例分別為5%和65%，在這一年中，該魚種群是否發(fā)生了進(jìn)化？
 
，理由是
 
．
（6）依據(jù)現(xiàn)代進(jìn)化理論，
 
進(jìn)化的單位，決定
 
進(jìn)化的方向．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系的描述，正確的是（　　）
A、蛋白質(zhì)的合成與某些細(xì)胞器、細(xì)胞膜有關(guān)
B、不同植物細(xì)胞內(nèi)無(wú)膜細(xì)胞器種類相同
C、線粒體外膜與內(nèi)膜的功能不同
D、葡萄糖在葉綠體中合成，在線粒體中分解

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案