A. | 植物組織培養(yǎng)是指離體的植物器官或細(xì)胞在無人為干預(yù)的情況下經(jīng)脫分化形成新個(gè)體 | |
B. | 動(dòng)物克隆是通過動(dòng)物體細(xì)胞核移植技術(shù)來實(shí)現(xiàn)的 | |
C. | 人工誘變、細(xì)胞工程、基因工程等技術(shù)只能應(yīng)用于對(duì)微生物進(jìn)行改造 | |
D. | 動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)最重要的用途是培養(yǎng)具有雙親優(yōu)良性狀的經(jīng)濟(jì)動(dòng)物 |
分析 1、植物組織培養(yǎng)就是在無菌和人工控制的條件下,將離體的植物器官、組織、細(xì)胞,培養(yǎng)在人工配制的培養(yǎng)基上,給予適宜的培養(yǎng)條件,誘導(dǎo)其產(chǎn)生愈傷組織、叢芽,最終形成完整的植株.
2、動(dòng)物細(xì)胞工程技術(shù)包括:動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)、動(dòng)物細(xì)胞融合、細(xì)胞核移植等,其中動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)是基礎(chǔ),動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)最重要的用途是制備單克隆抗體,核移植技術(shù)形成的個(gè)體是克隆動(dòng)物.
解答 解:A、植物組織培養(yǎng)是指離體的植物器官或細(xì)胞在人為干預(yù)的情況下經(jīng)脫分化和再分化形成新個(gè)體,A錯(cuò)誤;
B、動(dòng)物克隆是通過動(dòng)物體細(xì)胞核移植技術(shù)來實(shí)現(xiàn)的,B正確;
C、人工誘變、細(xì)胞工程、基因工程等技術(shù)不僅能應(yīng)用于對(duì)微生物進(jìn)行改造,也能應(yīng)用于對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行改造,C錯(cuò)誤;
D、由于動(dòng)物細(xì)胞的全能性受到限制,目前利用動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)還不能得到雜種動(dòng)物,D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 本題考查細(xì)胞工程的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記植物組織培養(yǎng)的過程;識(shí)記動(dòng)物細(xì)胞工程技術(shù)及其應(yīng)用,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng),屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年湖南省岳陽市高三上第一次月考理科生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2014•武漢模擬)將甲種傘形帽傘藻的A部分與乙種菊花形帽傘藻的B部分(如圖)嫁接在一起,第一次長出的帽狀體呈中間類型,若切除這一帽狀體,第二次長出的帽狀體為與甲相同的傘形帽.下列分析不正確的是( )
A.甲、乙兩種傘藻細(xì)胞均含有多種具膜的細(xì)胞器
B.中間類型可能同時(shí)含甲、乙兩種傘藻的蛋白質(zhì)
C.若再次切除帽狀體,長出的帽狀體仍為傘形帽
D.該實(shí)驗(yàn)證明了帽狀體的形態(tài)建成只受細(xì)胞核控制
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | DNA 分子的復(fù)制 | B. | 以 DNA 為模板合成mRNA | ||
C. | 以 mRNA 為模板合成蛋白質(zhì) | D. | RNA 通過核孔轉(zhuǎn)移到細(xì)胞質(zhì)中 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 調(diào)節(jié)細(xì)胞代謝 | B. | 構(gòu)成細(xì)胞膜 | C. | 構(gòu)成遺傳物質(zhì) | D. | 主要能源物質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 從B液中可提取得到紅細(xì)胞 | |
B. | 人體體液包括A液、B液和C液 | |
C. | 圖中CO2濃度最高的是3中的液體 | |
D. | 1結(jié)構(gòu)和2結(jié)構(gòu)的細(xì)胞所處的內(nèi)環(huán)境相同 |
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