下列不屬于種群的是（　�。�
A、森林中的全部昆蟲(chóng)
B、農(nóng)田中的全部水稻
C、草地上的全部中華狗尾草
D、海洋中的全部大黃魚(yú)
考點(diǎn)：細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立、內(nèi)容和發(fā)展
專(zhuān)題：
分析：種群指在一定時(shí)間內(nèi)占據(jù)一定空間的同種生物的所有個(gè)體．種群中的個(gè)體并不是機(jī)械地集合在一起，而是彼此可以交配，并通過(guò)繁殖將各自的基因傳給后代．種群是進(jìn)化的基本單位，同一種群的所有生物共用一個(gè)基因庫(kù)．
解答： 解：A、森林中的全部昆蟲(chóng)不屬于同一個(gè)物種，不一個(gè)種群，A正確；
B、農(nóng)田中的全部水稻為一定區(qū)域內(nèi)同種生物的所有個(gè)體，屬于一個(gè)種群，B錯(cuò)誤；
C、草地上的全部中華狗尾草為一定區(qū)域內(nèi)同種生物的所有個(gè)體，屬于一個(gè)種群，C錯(cuò)誤；
D、海洋中的全部大黃魚(yú)為一定區(qū)域內(nèi)同種生物的所有個(gè)體，屬于一個(gè)種群，D錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查了生命結(jié)構(gòu)層次，意在考查考生的理解能力，能夠確定池塘里的所有鯉魚(yú)為生命系統(tǒng)層次中的種群層次，屬于簡(jiǎn)單題．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

把蠶豆植株放在濕潤(rùn)的空氣中照光一段時(shí)間后，取蠶豆葉下表皮制作臨時(shí)裝片，先在清水中觀(guān)察，然后用0.3g/mL蔗糖溶液取代清水，繼續(xù)觀(guān)察，結(jié)果如圖．對(duì)此現(xiàn)象的推斷最合理的是（　�。�
A、清水中的保衛(wèi)細(xì)胞很快出現(xiàn)質(zhì)壁分離自動(dòng)復(fù)原
B、清水中的保衛(wèi)細(xì)胞因失水導(dǎo)致氣孔開(kāi)放
C、蔗糖溶液中的保衛(wèi)細(xì)胞因失水導(dǎo)致氣孔關(guān)閉
D、蔗糖進(jìn)入保衛(wèi)細(xì)胞后，細(xì)胞吸水導(dǎo)致氣孔關(guān)閉

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于基因的說(shuō)法不正確的是（　　）
A、基因是具有遺傳效應(yīng)的DNA片段
B、姐妹染色單體上也可能具有等位基因
C、基因可以通過(guò)控制酶的合成間接的控制形狀
D、線(xiàn)粒體基因不能夠控制生物的性狀

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是某種生物的細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）圖中[2]的主要成分
 
．
（2）非生物界的能量通過(guò)圖中結(jié)構(gòu)[
 
]
 
 的光合作用后，才能進(jìn)入生物界．
（3）若該細(xì)胞是西瓜紅色果肉細(xì)胞，則色素主要存在于[
 
]
 
中．如果是植物的根毛細(xì)胞，則圖中不應(yīng)有的結(jié)構(gòu)是[
 
]
 
；若是分生區(qū)的細(xì)胞還不該有[
 
]
 
．
（4）該細(xì)胞和細(xì)菌在細(xì)胞結(jié)構(gòu)上主要的區(qū)別是
 
．
（5）圖中[
 
]
 
與核糖體的合成有關(guān)，部分大分子的物質(zhì)可以從[
 
]
 
處通過(guò)．
（6）如果該細(xì)胞是低等植物細(xì)胞，則圖中還應(yīng)該有
 
．
（7）圖所示細(xì)胞是胡蘿卜細(xì)胞，它是否是理想的鑒定還原糖的實(shí)驗(yàn)材料？為什么？
 
；
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

水是生命之源，生命活動(dòng)離不開(kāi)水．不是水在生物體內(nèi)的作用是（　　）
A、參與新陳代謝
B、參與營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、代謝廢物的運(yùn)輸
C、將細(xì)胞中多余的能量貯藏起來(lái)
D、緩和溫度變化

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為蛙的某個(gè)反射弧的示意圖，請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：
（1）用電刺激E，結(jié)果A發(fā)生運(yùn)動(dòng)反應(yīng)；電刺激B，結(jié)果A發(fā)生運(yùn)動(dòng)反應(yīng)而E無(wú)反應(yīng)．以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，圖中A是
 
，E是
 
．圖中的突觸，其結(jié)構(gòu)應(yīng)包括
 
、和
 
．
（2）寫(xiě)出神經(jīng)沖動(dòng)在該反射弧中的完整傳導(dǎo)方向（用字母和箭頭表示）
 
．
（3）現(xiàn)提供必要的實(shí)驗(yàn)用具如電刺激設(shè)備、電位測(cè)量?jī)x等，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，以探究興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在相鄰兩神經(jīng)元之間的傳遞特點(diǎn) （雙向傳遞或單向傳遞），并寫(xiě)出預(yù)期結(jié)果及結(jié)論．
注：圖中①②③均為可進(jìn)行電刺激的部位．
a．探究沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方法步驟：
電刺激
 
處，觀(guān)察
 
的變化，同時(shí)測(cè)量②處的電位有無(wú)變化．
預(yù)期結(jié)果和結(jié)論：
若
 
．則沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是雙向的；若
 
．則沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是單向的．
b．探究沖動(dòng)在神經(jīng)元之間的傳遞
方法步驟：
先電刺激①處，測(cè)量
 
處電位變化；再電激
 
處，測(cè)量①處的電位變化．
預(yù)期結(jié)果和結(jié)論：
若
 
，則沖動(dòng)在神經(jīng)元間的傳遞是雙向的；若
 
，則沖動(dòng)在神經(jīng)元間的傳遞是單向的．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將某抗原先后兩次注射到同一個(gè)小鼠體內(nèi)，其體內(nèi)抗體水平的變化如圖所示．下列敘述中正確的是（　�。�
A、該過(guò)程屬于體液免疫
B、A的形成主要與記憶細(xì)胞增殖分化有關(guān)
C、再次注射抗原發(fā)生的反應(yīng)比初次反應(yīng)更強(qiáng)
D、抗體是由效應(yīng)B細(xì)胞（漿細(xì)胞）分泌的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為高等動(dòng)、植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)圖回答：（[]中填相關(guān)序號(hào)）

（1）占成熟的植物體積90%，而在動(dòng)物中不明顯的細(xì)胞器是[
 
]
 
．
（2）細(xì)胞內(nèi)的“動(dòng)力工廠(chǎng)”是[
 
]
 
，它是細(xì)胞進(jìn)行
 
的主要場(chǎng)所．
（3）最后能把分泌蛋白分泌到細(xì)胞外的細(xì)胞器是[
 
]
 

（4）合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所是[
 
]
 
．[13]是
 
，
 
有關(guān)．
（5）如果B圖為大蒜的根細(xì)胞，則應(yīng)該沒(méi)有的結(jié)構(gòu)是[
 
]
 
．
（6）細(xì)胞核中染色質(zhì)的成分為
 
和
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖所示為�；~(yú)塘農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)局部的能量流動(dòng)，圖中字母代表相應(yīng)能量．下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A、蠶的同化效率和生長(zhǎng)效率是影響?zhàn)B蠶效益的重要因素
B、一棵桑樹(shù)上有成千上萬(wàn)條蠶，但它們的能量關(guān)系不會(huì)構(gòu)成倒金字塔
C、桑樹(shù)到蠶的能量傳遞效率為
(B1+C1+D1)
C
D、圖中C=A-B，C可表示桑樹(shù)用于自身生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖等生命活動(dòng)的能量

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同步練習(xí)冊(cè)答案