下列與植物體水、礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)代謝相關(guān)的敘述中，不正確的是（　�。�
A、水分子在根尖成熟區(qū)細(xì)胞液與土壤溶液之間的運(yùn)動(dòng)是雙方向的
B、根尖分生區(qū)細(xì)胞也會(huì)與環(huán)境溶液發(fā)生滲透作用
C、因礦質(zhì)離子需借助載體才能進(jìn)入細(xì)胞，故植物對(duì)礦質(zhì)離子的吸收呈現(xiàn)選擇性
D、當(dāng)外界溶液濃度高于細(xì)胞液時(shí)，水分子只從細(xì)胞內(nèi)跑向細(xì)胞外
考點(diǎn)：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式的綜合
專題：
分析：本題是對(duì)滲透作用發(fā)生的條件和原理的考查，回憶滲透作用發(fā)生的條件和滲透作用的原理，然后根據(jù)題干信息進(jìn)行解答．
解答： 解：A、水分子通過(guò)細(xì)胞膜的方式是自由擴(kuò)散，從低濃度向高濃度運(yùn)輸，所以在根尖成熟區(qū)細(xì)胞液與土壤溶液之間的運(yùn)動(dòng)是雙方向的，A正確；
B、根尖分生區(qū)細(xì)胞也會(huì)與環(huán)境溶液發(fā)生滲透作用，由于沒(méi)有大液泡，所以滲透作用不明顯，B正確；
C、因礦質(zhì)離子需借助載體才能進(jìn)入細(xì)胞，故植物對(duì)礦質(zhì)離子的吸收呈現(xiàn)選擇性，C正確；
D、當(dāng)外界溶液濃度高于細(xì)胞液時(shí)，水分子既可以從細(xì)胞內(nèi)跑向細(xì)胞外，也可以從細(xì)胞外向細(xì)胞內(nèi)，只是進(jìn)入細(xì)胞的速度大，D錯(cuò)誤．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：植物吸水與失水的原理和過(guò)程是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖所示，1、2為物鏡長(zhǎng)度；3、4為目鏡長(zhǎng)度； 5、6為觀察時(shí)物鏡與標(biāo)本之間的距離，欲獲得最大放大倍數(shù)的觀察效果，其正確的組合是（　�。�
A、1、3、5
B、2、4、6
C、2、3、6
D、2、4、5

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列物質(zhì)通過(guò)細(xì)胞膜時(shí)需要載體而不需要能量的是（　�。�
A、水分子進(jìn)入根毛細(xì)胞
B、葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞
C、K+被吸收進(jìn)入小腸絨毛上皮細(xì)胞
D、氧氣進(jìn)入肺泡細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖1中，ab表示一個(gè)細(xì)胞周期，cd表示另一個(gè)細(xì)胞周期．圖2中，按箭頭方向，表示細(xì)胞周期．從圖中所示結(jié)果分析其細(xì)胞周期，不正確的是（　　）
 
A、圖1中的a、圖2中B→A細(xì)胞正在進(jìn)行DNA復(fù)制
B、圖1中的b、圖2中A→B時(shí)會(huì)出現(xiàn)染色體數(shù)目加倍的時(shí)期
C、圖1中染色單體形成發(fā)生在b段
D、圖2中表示一個(gè)完整的細(xì)胞周期是B→B

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于酵母菌的敘述中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、酵母菌是單細(xì)胞真核生物
B、酵母菌能利用有機(jī)物作為營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)
C、酵母菌只能進(jìn)行有氧呼吸
D、酵母菌可進(jìn)行有氧呼吸，也可進(jìn)行無(wú)氧呼吸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

1997年，科學(xué)家將動(dòng)物體內(nèi)的能夠合成胰島素的基因與大腸桿菌的DNA分子重組，并且在大腸桿菌中表達(dá)成功．請(qǐng)據(jù)如圖回答問(wèn)題．
（1）此圖表示的是采取合成CDNA的方法獲取
 
基因的過(guò)程．
（2）圖中①DNA是以
 
為模板，形成單鏈DNA，在酶的作用下合成雙鏈DNA，從而獲得了所需要的目的基因．
（3）圖中③代表
 
，它往往含
 
基因，以便對(duì)目的基因的檢測(cè)．
（4）圖中④表示
 
，動(dòng)物的胰島素基因能和大腸桿菌的基因拼接在一起，是因?yàn)?div id="bmzauxr" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
．
（5）圖中⑤表示
 
隨大腸桿菌的繁殖而進(jìn)行增殖，此目的基因在大腸桿菌內(nèi)表達(dá)的標(biāo)志是
 
，胰島素基因能在大腸桿菌細(xì)胞內(nèi)成功表達(dá)的原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立者主要是（　�。�
A、法國(guó)的比夏
B、德國(guó)的魏爾肖
C、荷蘭的羅伯特?虎克
D、德國(guó)的施萊登和施旺

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

要調(diào)查某草地中蒲公英的種群密度，最適合的調(diào)查方法是（　�。�
A、目測(cè)估計(jì)法B、標(biāo)志重捕法
C、樣方法D、逐個(gè)計(jì)數(shù)法

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于線粒體的起源有多種觀點(diǎn)，其中“內(nèi)共生起源”學(xué)說(shuō)（如圖所示）已被越來(lái)越多的人所接受．下列說(shuō)法不正確的是（　�。�
A、需要原核細(xì)胞被吞噬及其膜結(jié)構(gòu)形成的嵴過(guò)程說(shuō)明所有生物膜成分相同
B、線粒體含有DNA的核糖體并能夠自己合成蛋白質(zhì)可以支持該學(xué)說(shuō)
C、有氧呼吸第一階段發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中并不支持“內(nèi)共生起源”學(xué)說(shuō)
D、若葉綠體的起源也用“內(nèi)共生起源”學(xué)說(shuō)解釋，則植物的葉綠體可能來(lái)自藍(lán)藻

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