（22分）

Ⅰ．某研究小組用番茄進(jìn)行光合作用的實驗，探究單株番茄光合作用強(qiáng)度與種植密度的關(guān)系，結(jié)果如圖所示。與M點相比，N點限制單株光合作用強(qiáng)度的外界因素是          、             。實驗還發(fā)現(xiàn)，不僅單株番茄光合作用強(qiáng)度與種植密度呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，番茄植株的生長也與種植密度呈負(fù)相關(guān)，番茄生長的調(diào)節(jié)主要是       調(diào)節(jié)，與番茄果實發(fā)育關(guān)系最密切的是          。

Ⅱ．細(xì)胞內(nèi)有氧呼吸第二階段為丙酮酸的分解。為探究該反應(yīng)發(fā)生的場所，甲、乙二人分別做了如下實驗：

甲同學(xué)的方法：

步驟一：取新鮮肝臟組織用胰蛋白酶處理，使之分散為單個細(xì)胞。

步驟二：用含14C標(biāo)記的C6H12O6及完全營養(yǎng)液培養(yǎng)肝細(xì)胞一段時間。

步驟三：離心得到細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)及線粒體基質(zhì)，分裝在標(biāo)號為1、2的兩支試管中。 步驟四：取新配制的澄清石灰水兩滴，分別滴入兩支試管內(nèi)。

現(xiàn)象：1、2兩支試管均變渾濁。

結(jié)論：丙酮酸的分解既發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中，又發(fā)生在線粒體中。

乙同學(xué)的方法：第一步同甲步驟一，第二步同甲步驟三，第三步待續(xù)。

請回答下列問題：

（1）實驗完成后，老師指出甲同學(xué)的實驗結(jié)果是錯誤的。請分析其結(jié)果出錯的原因：__                                                                   ___

（2）現(xiàn)給你如下試劑：14C標(biāo)記的丙酮酸及完全營養(yǎng)液（不含糖），清水，吸管若干，新配制的澄清石灰水。請繼續(xù)乙的實驗，探究丙酮酸水解發(fā)生的場所。

    步驟三：取等量且少量的試管1及試管2中的溶液分別置于編號為A、B的兩支試管內(nèi)，再取等量的14C標(biāo)記的丙酮酸及完全營養(yǎng)液（不含糖）分別加入A、B兩支試管內(nèi)。

    步驟四：                                                                  

    預(yù)測實驗現(xiàn)象及結(jié)論：

①         現(xiàn)象：                                                                    

    結(jié)論：                                                                    

②  現(xiàn)象：                                                                    

    結(jié)論：                                                                   

③  現(xiàn)象：                                                                    

結(jié)論：丙酮酸的分解既發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中，又發(fā)生在線粒體基質(zhì)中。

 

【答案】

 

Ⅰ．光照強(qiáng)度  CO2濃度  激素調(diào)節(jié)  生長素

Ⅱ．（1）因為被鑒定產(chǎn)物CO2可以自由通過線粒體雙層膜，在將兩種基質(zhì)分離之前不應(yīng)使用含葡萄糖的完全培養(yǎng)液培養(yǎng)肝細(xì)胞。

   （2）步驟四：一段時間后，分別向A、B試管加入兩滴新配制的澄清石灰水，觀察現(xiàn)象。   

    ①現(xiàn)象：A試管出現(xiàn)渾濁，B試管不出現(xiàn)渾濁。

    結(jié)論：丙酮酸分解的場所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)。

    ②現(xiàn)象：A試管不出現(xiàn)渾濁，B試管出現(xiàn)渾濁。

    結(jié)論：丙酮酸分解的場所是線粒體基質(zhì)。

    ③現(xiàn)象：A、B兩支試管都出現(xiàn)混濁。

【解析】略

 

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：閱讀理解

回答應(yīng)下列Ⅰ、Ⅱ小題：

Ⅰ．為研究促甲狀腺激素（TSH）分泌的影響因素，研究者從剛宰殺的大白鼠體內(nèi)分離新鮮的下丘腦和腦垂體，然后把這些結(jié)構(gòu)單獨或一起培養(yǎng)于含有或不含有甲狀腺激素的培養(yǎng)基中，培養(yǎng)后測定培養(yǎng)基內(nèi)TSH的濃度，結(jié)果如下：

 

 

 

 

 

 

   （1）在上述實驗中設(shè)置A瓶的目的是什么?          

   （2）將以上裝置中的實驗結(jié)果進(jìn)行相互比較，可以得出哪些結(jié)論?

II．生長素能促進(jìn)細(xì)胞伸長生長，其作用機(jī)理的某種假說指出：生長素是以擴(kuò)散作用通過細(xì)胞壁，然后與細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)結(jié)合。這種結(jié)合激活了細(xì)胞膜上轉(zhuǎn)運氫離子的載體，將氫離子向膜外運輸，使細(xì)胞壁酸化，酸化后的細(xì)胞壁變得松馳，水分通過滲透作用進(jìn)入細(xì)胞產(chǎn)生壓力，使細(xì)胞伸長生長。為了探究生長素是否是以酸化細(xì)胞壁的方式促進(jìn)細(xì)胞生長，某研究小組用燕麥胚芽鞘為實驗材料，并設(shè)計了實驗步驟，請將實驗步驟補(bǔ)充完整并寫出實驗預(yù)期和相應(yīng)結(jié)論。

   （一）實驗材料和用具：

燕麥胚芽鞘若干、中性緩沖溶液、弱酸性緩沖溶液、適宜濃度的生長素溶液、同型號小瓶若干、刻度滴管、小刀、直尺、鑷子、標(biāo)簽等。（提示：緩沖溶液可以維持酸堿度的恒定且對植物的代謝沒有影響，兩種緩沖溶液均為低濃度溶液）

   （二）實驗方法和步驟：

   （1）實驗材料預(yù)處理：對實驗用的燕麥胚芽鞘作如下處理：

選取生長狀況一致的燕麥胚芽鞘若干，切去尖端；測量并記錄長度（每個胚芽鞘切段長度應(yīng)保持一致）；用蒸餾水浸洗胚芽鞘切段，吸干表面水分。

問：為什么胚芽鞘要切去尖端?                                      。

   （2）實驗步驟

① 選取處理過的燕麥切段若干，并分成等量的A、B、C三組（每組10段），

② 取小瓶3個，編號為l、2、3。l號瓶加入中性緩沖液2ml和A組材料；2號瓶加入                            ；3號瓶加入                            ；分別加蓋，并放在               下培養(yǎng)。

③ 培養(yǎng)相同的時間后，                                      。

   （三）實驗預(yù)期和相應(yīng)結(jié)論：

   （1）                                                   

   （2）                                                   

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科目：高中生物 來源： 題型：

某研究小組用番茄進(jìn)行光合作用和呼吸作用的實驗，結(jié)合所給材料，回答相關(guān)問題。

實驗一：探究單株番茄光合作用強(qiáng)度與種植密度的關(guān)系，結(jié)果如甲圖所示。與M點相比，N點限制單株光合作用強(qiáng)度的外界因素是          、          。

實驗二：測量種植番茄的密閉大棚內(nèi)一晝夜空氣中的CO2含量變化，結(jié)果如乙圖所示。B→C時間段，葉綠體內(nèi)ADP的移動方向是            ，葉綠體內(nèi)C3含量將            。圖中表示番茄光合作用和呼吸作用強(qiáng)度相等的點是            。

實驗三：采用“半葉法”對番茄葉片的光合作用強(qiáng)度進(jìn)行測定，其原理是：將對稱葉片的一部分（A）遮光，另一部分（B）不做處理，并采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ柚箖刹糠值奈镔|(zhì)和能量轉(zhuǎn)移。在適宜光照下照射6小時后，在A、B的對應(yīng)部位截取同等面積的葉片，烘干稱重，分別記為MA、MB，獲得相應(yīng)數(shù)據(jù)，則可計算出該葉片的光合作用強(qiáng)度。

（1） 請設(shè)計一張表格用于記錄實驗數(shù)據(jù)。（假設(shè)實驗選定葉片數(shù)目為3）

 

 

 

 

 

 

（2） 若M=MB-MA，則M表示                                        。

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科目：高中生物 來源：浙江省寧波市2010年高三年級“十校”聯(lián)考（理綜生物）試題 題型：綜合題

（20分）回答應(yīng)下列Ⅰ、Ⅱ小題：
Ⅰ．（6分）為研究促甲狀腺激素（TSH）分泌的影響因素，研究者從剛宰殺的大白鼠體內(nèi)分離新鮮的下丘腦和腦垂體，然后把這些結(jié)構(gòu)單獨或一起培養(yǎng)于含有或不含有甲狀腺激素的培養(yǎng)基中，培養(yǎng)后測定培養(yǎng)基內(nèi)TSH的濃度，結(jié)果如下：

（1）在上述實驗中設(shè)置A瓶的目的是什么?          
（2）將以上裝置中的實驗結(jié)果進(jìn)行相互比較，可以得出哪些結(jié)論?
II．（14分）生長素能促進(jìn)細(xì)胞伸長生長，其作用機(jī)理的某種假說指出：生長素是以擴(kuò)散作用通過細(xì)胞壁，然后與細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)結(jié)合。這種結(jié)合激活了細(xì)胞膜上轉(zhuǎn)運氫離子的載體，將氫離子向膜外運輸，使細(xì)胞壁酸化，酸化后的細(xì)胞壁變得松馳，水分通過滲透作用進(jìn)入細(xì)胞產(chǎn)生壓力，使細(xì)胞伸長生長。為了探究生長素是否是以酸化細(xì)胞壁的方式促進(jìn)細(xì)胞生長，某研究小組用燕麥胚芽鞘為實驗材料，并設(shè)計了實驗步驟，請將實驗步驟補(bǔ)充完整并寫出實驗預(yù)期和相應(yīng)結(jié)論。
（一）實驗材料和用具：
燕麥胚芽鞘若干、中性緩沖溶液、弱酸性緩沖溶液、適宜濃度的生長素溶液、同型號小瓶若干、刻度滴管、小刀、直尺、鑷子、標(biāo)簽等。（提示：緩沖溶液可以維持酸堿度的恒定且對植物的代謝沒有影響，兩種緩沖溶液均為低濃度溶液）
（二）實驗方法和步驟：
（1）實驗材料預(yù)處理：對實驗用的燕麥胚芽鞘作如下處理：
選取生長狀況一致的燕麥胚芽鞘若干，切去尖端；測量并記錄長度（每個胚芽鞘切段長度應(yīng)保持一致）；用蒸餾水浸洗胚芽鞘切段，吸干表面水分。
問：為什么胚芽鞘要切去尖端?                                     。
（2）實驗步驟
①選取處理過的燕麥切段若干，并分成等量的A、B、C三組（每組10段），
②取小瓶3個，編號為l、2、3。l號瓶加入中性緩沖液2ml和A組材料；2號瓶加入                           ；3號瓶加入                           ；分別加蓋，并放在              下培養(yǎng)。
③培養(yǎng)相同的時間后，                                     。
（三）實驗預(yù)期和相應(yīng)結(jié)論：
（1）                                                   
（2）                                                   

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科目：高中生物 來源：2011-2012學(xué)年山東省高三第一次質(zhì)量檢測生物試卷 題型：綜合題

研究證實ATP既是“能量通貨”，也可作為神經(jīng)細(xì)胞間信息傳遞中的一種信號分子，其作為信號分子的作用機(jī)理右圖所示。請分析回答：

（1）神經(jīng)細(xì)胞中的ATP主要來自        （生理過程），其結(jié)構(gòu)簡式是            。

（2）由圖可知，細(xì)胞間隙中的ATP在有關(guān)酶的作用下，磷酸基團(tuán)逐個脫離下來。最后剩下的是               。

（3）一些神經(jīng)細(xì)胞不僅能釋放典型神經(jīng)遞質(zhì)，還能釋放ATP，兩者均能引起受體細(xì)胞的膜電位變化。據(jù)圖分析，科學(xué)家當(dāng)初推測ATP可作為神經(jīng)細(xì)胞間傳遞信息的信號分子的實驗思路是：  ①科學(xué)家用化學(xué)物質(zhì)阻斷                        后，發(fā)現(xiàn)靶細(xì)胞膜能接受到部分神經(jīng)信號；

②科學(xué)家尋找到靶細(xì)胞膜上有ATP的             。

（4）為了研究X物質(zhì)對動物細(xì)胞的影響，某研究小組用不同濃度的X物質(zhì)將細(xì)胞處理24小時。然后測量各組細(xì)胞內(nèi)ATP的濃度和細(xì)胞死亡的百分率，經(jīng)過多次試驗后；所得數(shù)據(jù)如下表所示：

①該實驗的因變量是                            。

②實驗數(shù)據(jù)表明，該實驗因變量之間的聯(lián)系是                          。

③若用混有濃度為2ngmL-1的X物質(zhì)的飼料飼喂大鼠，其小腸的消化和吸收功能受到抑制的主要原因是阻礙消化酶的                      ，影響消化；妨礙                     ，影響營養(yǎng)物質(zhì)的吸收。

 

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科目：高中生物 來源：2010年廣州市畢業(yè)班綜合測試（二）理綜生物試題 題型：綜合題

(16分)研究證實ATP既是“能量通貨”，也可作為神經(jīng)細(xì)胞間信息傳遞中的一種信號分子，其作為信號分子的作用機(jī)理如圖所示。請分析回答：

 

（1）神經(jīng)細(xì)胞中的ATP主要來白___________（生理過程）．其結(jié)構(gòu)簡式是________。研究發(fā)現(xiàn)正常成年人安靜狀態(tài)下24小時有40kgATP發(fā)生轉(zhuǎn)化，而細(xì)胞內(nèi)ADP、ATP的濃度僅為2—10mmol/L為滿足能量需要，人體解決這一矛盾的合理途徑是_______________________________________。

（2）由圖可知，細(xì)胞間隙中的ATP在有關(guān)酶的作用下，磷酸基團(tuán)逐個脫離下來，最后剩下的是______________。

（3）一些神經(jīng)細(xì)胞不僅能釋放典型神經(jīng)遞質(zhì)，還能釋放ATP，兩者均能引起受體細(xì)胞的膜電位變化。據(jù)圖分析，科學(xué)家當(dāng)初推測ATP可作為神經(jīng)細(xì)胞間傳遞信息的信號分子的實驗思路是_______________________________________。

（4）為了研究x物質(zhì)對動物細(xì)胞的影響，某研究小組用不同濃度的x物質(zhì)將細(xì)胞處理24小時，然后測量各組細(xì)胞內(nèi)ATP的濃度和細(xì)胞死亡的百分率，經(jīng)過多次實驗后，所得數(shù)據(jù)如下表所示：

①該實驗的因變量是________________________。

②實驗數(shù)據(jù)表明，該實驗的因變量之間有何聯(lián)系？______________________。

③若用混有濃度為2mg·mL-1的X物質(zhì)的飼料飼喂大鼠，其小腸的消化和吸收功能受到抑制的主要原因是________________________________________。

 

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