某研究小組測(cè)得在適宜條件下某植物葉片遮光前吸收CO2的速率和遮光(完全黑暗)后釋放CO2的速率.吸收或釋放CO2的速率隨時(shí)間變化趨勢(shì)的示意圖如圖(吸收或釋放CO2的速率是指單位面積葉片在單位時(shí)間內(nèi)吸收或釋放CO2的量),回答下列問(wèn)題:
(1)在光照條件下,圖形A+B+C的面積表示該植物在一定時(shí)間內(nèi)單位面積葉片光合作用
 
,其中圖形B的面積表示
 
,CO2進(jìn)出葉肉細(xì)胞都是通過(guò)
 
的方式進(jìn)行的.
(2)在上述實(shí)驗(yàn)中,若提高溫度、降低光照,則圖形
 
(填“A”或“B”)的面積變小,圖形
 
(填“A”或“B”)的面積增大,原因是
 
考點(diǎn):影響光合作用速率的環(huán)境因素
專題:
分析:圖象反應(yīng)了遮光前后植物吸收或釋放CO2速率變化,與傳統(tǒng)題目相比較最明顯區(qū)別是在遮光后短時(shí)間內(nèi)CO2釋放速率明顯超過(guò)細(xì)胞在同等條件下細(xì)胞呼吸作用釋放CO2速率,對(duì)此能否準(zhǔn)確理解是題目的難點(diǎn)也是關(guān)鍵點(diǎn).從圖形可看出當(dāng)遮光一段時(shí)間后二氧化碳釋放速率達(dá)到穩(wěn)定,由于遮光后植物沒(méi)有光合作用只有呼吸作用所以B值就應(yīng)代表該植物呼吸作用釋放二氧化碳速率,B+C是代表在遮光短時(shí)間內(nèi)釋放二氧化碳速率最大值,因此C代表遮光后短時(shí)間內(nèi)除呼吸作用釋放二氧化碳外其他途徑釋放二氧化碳速率.
解答: 解:1)根據(jù)坐標(biāo)圖分析,A為葉肉細(xì)胞吸收外界的CO2,而B(niǎo)+C的總和則是植物自身產(chǎn)生CO2的量,兩部分的CO2都會(huì)被植物的葉肉細(xì)胞所吸收,即光合作用固定的CO2.遮光之后,植物主要進(jìn)行呼吸作用產(chǎn)生CO2,根據(jù)遮光后平穩(wěn)段的直線的變化趨勢(shì)可以推出B的面積表示這段時(shí)間內(nèi)植物呼吸作用放出的CO2量,而C段則表示植物可能通過(guò)其他途徑產(chǎn)生CO2.CO2屬于小分子,進(jìn)出細(xì)胞都是通過(guò)自由擴(kuò)散的方式進(jìn)行的.
(2)光照直接影響到光反應(yīng),當(dāng)光照降低時(shí)光反應(yīng)產(chǎn)生的NADPH、ATP數(shù)量也會(huì)下降導(dǎo)致暗反應(yīng)中還原CO2量也會(huì)下降所以圖形A面積變;當(dāng)溫度升高時(shí)酶活性有所增加呼吸作用加快故圖形B面積變大.
故答案為:
(1)固定的二氧化碳總量     呼吸作用釋放出的二氧化碳量     自由擴(kuò)散
(2)A    B    光合速率降低,呼吸速率增強(qiáng)
點(diǎn)評(píng):本題考查光合作用與呼吸作用等有關(guān)知識(shí)點(diǎn),意在考查考生對(duì)知識(shí)理解與運(yùn)用能力同時(shí)也考查考生讀圖獲取信息能力,試題偏難.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)紅細(xì)胞的敘述,正確的是( 。
A、雞的紅細(xì)胞中不含DNA分子
B、通過(guò)差速離心法可以從牛成熟紅細(xì)胞中分離各種細(xì)胞器
C、蛙的紅細(xì)胞無(wú)絲分裂過(guò)程中沒(méi)有染色體的復(fù)制
D、從紅細(xì)胞中提取血紅蛋白過(guò)程洗滌的目的是去除雜蛋白

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為某種單基因常染色體隱性遺傳病的系譜圖(深色代表的個(gè)體是該遺傳病患者,其余為表現(xiàn)型正常個(gè)體).控制該性狀的基因用A和a表示.
(1)Ⅱ-2、Ⅱ-3、Ⅱ-4、Ⅱ-5的基因型相同的概率為
 

(2)近親結(jié)婚時(shí)該遺傳病發(fā)病率較高,假定Ⅱ-1、Ⅲ-1和Ⅲ-4是純合子,圖中第Ⅳ代的兩個(gè)個(gè)體婚配生出一個(gè)患該遺傳病子代的概率是
 
,該夫婦為了避免生出患病孩子,他們做了產(chǎn)前診斷,就該病而言最佳的檢測(cè)手段是
 

(3)假設(shè)該遺傳病是由于基因的啟動(dòng)子缺失引起的,啟動(dòng)子缺失常導(dǎo)致
 
缺乏正確的結(jié)合位點(diǎn),轉(zhuǎn)錄不能正常起始,而使患者發(fā)。
(4)某生物興趣小組想要了解該遺傳病的發(fā)病率,他們應(yīng)該在足夠大的人群中進(jìn)行調(diào)查,發(fā)病率的計(jì)算公式是:
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

用普通光學(xué)顯微鏡觀察切片,當(dāng)用低倍物鏡看清楚后,轉(zhuǎn)換成高倍物鏡卻看不到或看不清原來(lái)觀察到的物體.可能的原因是( 。
①物體不在視野中央  ②切片放反,蓋玻片在下面  ③低倍物鏡和高倍物鏡的焦點(diǎn)不在同一平面    ④未換目鏡.
A、①B、①②③C、③④D、①③

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖1表示是將A、B兩種植物的葉片分別放置在相同的密閉小室中,給予一定的光照,利用紅外測(cè)量?jī)x每隔5min測(cè)定小室中的CO2濃度.圖2表示給予不同強(qiáng)度的光照,測(cè)定A、B兩種植物葉片的CO2吸收量和CO2釋放量.(注:實(shí)驗(yàn)中所用的A、B兩種植物葉片葉面積相等,且實(shí)驗(yàn)都在相同且適宜的溫度下進(jìn)行,忽略光照對(duì)細(xì)胞呼吸的影響)

請(qǐng)據(jù)圖分析回答:
(1)參與光合作用的色素分布在葉綠體的
 
上.以新鮮菠菜綠葉為原料提取這些色素時(shí),使用的溶劑一般是
 

(2)由圖1分析可知,A、B植物葉片的光合作用強(qiáng)度受
 
的影響.從實(shí)驗(yàn)開(kāi)始到10min這段時(shí)間內(nèi),A植物葉片干重的變化趨勢(shì)是
 

(3)若A植物在第5min時(shí),光照突然降低而其他條件不變,三碳化合物短時(shí)間內(nèi)含量將
 

(4)在第25~40min期間,兩個(gè)密閉小室內(nèi)CO2含量相對(duì)穩(wěn)定的原因是
 
.從實(shí)驗(yàn)開(kāi)始到第40min這一階段,A植物積累的有機(jī)物量比B植物要
 

(5)根據(jù)圖2,當(dāng)光照強(qiáng)度為c klx時(shí),A植物葉片中葉綠體吸收CO2的速率是
 
mg/m2?h,一晝夜中B植物增加的葡萄糖為
 
mg/m2(設(shè)每日光照12小時(shí),保留二位小數(shù)).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為某家族遺傳病系譜圖,下列說(shuō)法正確的是( 。
A、根據(jù)5×6→8和9,可推知致病基因在常染色體上
B、根據(jù)1×2→4和5,可推知此病為顯性遺傳病
C、2號(hào)基因型一定為AA
D、若7號(hào)和8號(hào)婚配,所生患病男孩的幾率是
2
3

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

人類的多指是一種顯性遺傳。裟赣H為多指(Aa),父親正常,其子女中患者出現(xiàn)的百分比是( 。
A、50%B、25%
C、75%D、100%

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為兩條同源染色體在減數(shù)分裂時(shí)的配對(duì)行為,則表明該細(xì)胞(  )
A、一定發(fā)生了基因突變
B、一定發(fā)生了染色體結(jié)構(gòu)變異中的重復(fù)
C、肯定不發(fā)生基因重組
D、某染色體上的基因數(shù)目或排列順序改變

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為遺傳信息表達(dá)的過(guò)程.對(duì)此過(guò)程的正確理解是(  )
A、圖1完成后,④與核糖體先結(jié)合再通過(guò)核膜
B、圖1①為啟動(dòng)上述過(guò)程必需的有機(jī)物,其名稱DNA聚合酶,①移動(dòng)的方向從右向左
C、圖2中表示3條多肽鏈正在合成,其氨基酸順序可能不同
D、圖2過(guò)程表明細(xì)胞可以迅速合成大量的蛋白質(zhì)

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