分析 神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射,其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧,由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器五部分構(gòu)成.據(jù)圖分析:A是感受器,B是傳入神經(jīng)纖維,C是神經(jīng)中樞,D是傳出神經(jīng),E是效應(yīng)器.
解答 解:(1)據(jù)圖分析,C是神經(jīng)中樞,D是傳出神經(jīng),E是效應(yīng)器.
(2)靜息時(shí)神經(jīng)纖維的膜電位是外正內(nèi)負(fù),受到刺激后神經(jīng)纖維上的電位轉(zhuǎn)變?yōu)橥庳?fù)內(nèi)正,興奮在神經(jīng)纖維上是以電信號(hào)的形式傳導(dǎo)的.
(3)神經(jīng)沖動(dòng)經(jīng)過神經(jīng)元間的突觸結(jié)構(gòu)時(shí),神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放并作用于突觸后膜,所以神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)細(xì)胞間的傳導(dǎo)方向是單向的.
故答案為:
(1)C神經(jīng)中樞 E效應(yīng)器
(2)外負(fù)內(nèi)正 電信號(hào)
(3)單向
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖示主要考查反射、反射弧及興奮的產(chǎn)生與傳導(dǎo),意在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的識(shí)記、理解與運(yùn)用.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①B淋巴細(xì)胞是小鼠脾臟中已免疫的B淋巴細(xì)胞 | |
B. | ②可利用胰蛋白酶促進(jìn)細(xì)胞的融合 | |
C. | ④篩選可通過抗原-抗體反應(yīng)進(jìn)行 | |
D. | ⑥可獲得單克隆抗體,但培養(yǎng)過程可能發(fā)生變異 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 紅細(xì)胞 | B. | 吞噬細(xì)胞 | C. | 肌細(xì)胞 | D. | 神經(jīng)細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中甲、乙、丙、丁均含有同源染色體 | |
B. | 圖中甲細(xì)胞和丁細(xì)胞均為初級(jí)精母細(xì)胞 | |
C. | 圖中乙、丙、丁均發(fā)生了著絲點(diǎn)的分裂 | |
D. | 丁細(xì)胞染色體的互換區(qū)段內(nèi)同一位點(diǎn)上的基因不同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
元素或基團(tuán) | C | H | O | N | -NH2 | -COOH |
多肽M | 201 | 348 | 62 | 53 | 3 | 2 |
多肽N | 182 | 294 | 55 | 54 | 6 | 1 |
選項(xiàng) | A | B | C | D |
多肽M | 53 | 59 | 58 | 51 |
多肽N | 54 | 54 | 53 | 49 |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年河北武邑中學(xué)高一下周考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如果某基因的中部替換了1個(gè)核苷酸對(duì),不可能的后果是( )
A.無法形成翻譯產(chǎn)物 B.翻譯在替換位置終止
C.翻譯的蛋白質(zhì)相對(duì)分子質(zhì)量減小 D.翻譯的蛋白質(zhì)完全正常
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
裝置編號(hào) | A | B | C | D |
無菌馬鈴薯葡萄糖 培養(yǎng)液/mL | 10 | 10 | 5 | 5 |
無菌水/mL | - | - | 5 | 5 |
活化酵母菌液/mL | 0.1 | 0.1 | 0.1 | 0.1 |
溫度(℃) | 5 | 25 | 5 | 25 |
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