分析 生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點:
單向流動:生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的能量只能從第一營養(yǎng)級流向第二營養(yǎng)級,再依次流向下一個營養(yǎng)級,不能逆向流動,也不能循環(huán)流動.
逐級遞減:能量在沿食物鏈流動的過程中,逐級減少,能量在相鄰兩個營養(yǎng)級間的傳遞效率是10%-20%;可用能量金字塔表示.在一個生態(tài)系統(tǒng)中,營養(yǎng)級越多,能量流動過程中消耗的能量越多
解答 解:(1)生態(tài)系統(tǒng)中無機(jī)環(huán)境中的物質(zhì)和能量主要是通過光合作用進(jìn)入生物群落,圖甲中箭頭表示能量流動,由于每個營養(yǎng)級釋放的熱能是不能再利用的,因而能量的流動是不循環(huán)的.
(2)圖乙中的λ-1表示種群增長率,λ-1=0時,即圖中的第40年時,種群增長率=0,種群數(shù)量達(dá)K值;第10~30年時期內(nèi),種群增長率下降,但數(shù)量仍增加,因而種內(nèi)斗爭逐漸增強(qiáng).
(3)草原上獅子與羚羊可根據(jù)對方的氣味進(jìn)行獵捕和躲避獵捕,這是化學(xué)信息,說明化學(xué)信息能調(diào)節(jié)種間關(guān)系以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性.
故答案為:
(1)光合作用 熱能
(2)40 逐漸增強(qiáng)
(3)(化學(xué))信息能調(diào)節(jié)種間關(guān)系以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性.
點評 本題著重考查了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和生理功能等方面的知識,意在考查考生能識記并理解所學(xué)知識的要點,把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系,形成一定知識網(wǎng)絡(luò)的能力,并且具有一定的分析能力和理解能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在動物細(xì)胞內(nèi),與物質(zhì)A作用最相近的物質(zhì)是糖原 | |
B. | a、b、c、d分別為葡萄糖、氨基酸、脫氧核苷酸和促性腺激素 | |
C. | 若B代表的物質(zhì)能降低血糖濃度,則與其合成、分泌密切相關(guān)的細(xì)胞器有核糖體和高爾基體等 | |
D. | b→B的生理過程完成的場所在核糖體,且有水的產(chǎn)生 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | X表示赤霉素對生長素的分解有抑制作用 | |
B. | 赤霉素與生長素的相互關(guān)系屬于協(xié)同作用 | |
C. | 色氨酸一般由植物從土壤中通過主動運輸吸收獲得 | |
D. | 植物的生長發(fā)育過程是多種激素共同作用的結(jié)果 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 溶酶體只能消化細(xì)胞內(nèi)衰老的細(xì)胞器 | |
B. | 線粒體含有核糖體和少量DNA | |
C. | 高爾基體分揀蛋白質(zhì)分別送到細(xì)胞內(nèi)或細(xì)胞外 | |
D. | 粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)內(nèi)的蛋白質(zhì)會送到高爾基體和細(xì)胞其他部位 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 前期核膜解體成磷脂分子和蛋白質(zhì)分子 | |
B. | 中期的染色體形態(tài)穩(wěn)定數(shù)目清晰便于觀察和計數(shù) | |
C. | 后期著絲粒分裂導(dǎo)致染色單體數(shù)目加倍 | |
D. | 末期囊泡聚集成的細(xì)胞板形成新的細(xì)胞膜 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 綠藻和螺旋藻都能進(jìn)行光合作用,與它們都含有葉綠體有關(guān) | |
B. | 綠藻和螺旋藻都含有核糖體 | |
C. | 綠藻有核膜、核仁,而螺旋藻沒有 | |
D. | 水體富營養(yǎng)化會引起綠藻和螺旋藻大量繁殖 |
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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