15．禽流感病毒和HIV的生存和復(fù)制繁殖的場(chǎng)所必須是（　�。�
A．無機(jī)環(huán)境B．富含有機(jī)質(zhì)的環(huán)境
C．生物體的細(xì)胞與細(xì)胞之間D．生物體的活細(xì)胞內(nèi)

分析 病毒是一類沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的特殊生物，只有蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)構(gòu)成，不能獨(dú)立的生活和繁殖，只有寄生在其他生物的活細(xì)胞內(nèi)才能生活和繁殖，一旦離開了活細(xì)胞，病毒就無法進(jìn)行生命活動(dòng)．

解答 解：A、病毒在無機(jī)環(huán)境中不能生存，A錯(cuò)誤；
B、病毒在有機(jī)質(zhì)的環(huán)境中也不能生存，B錯(cuò)誤；
C、病毒生活在生物體的細(xì)胞內(nèi)而細(xì)胞之間，C錯(cuò)誤；
D、病毒專門寄生在活細(xì)胞內(nèi)，D正確．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 本題考查了病毒的代謝特點(diǎn)，解答本題的關(guān)鍵是熟練掌握病毒和其它細(xì)胞生物的區(qū)別以及離開了寄主細(xì)胞就無生命活動(dòng)的特性．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

5．細(xì)胞的全能性是指（　　）
A．同一機(jī)體的不同細(xì)胞都有相同的各項(xiàng)生理功能，故稱“全能”
B．已經(jīng)分化的細(xì)胞仍然有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能
C．萌發(fā)的種子發(fā)育成完整的植株所表現(xiàn)的能力特性
D．已經(jīng)分化的細(xì)胞還能再分化

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

6．當(dāng)人體失血過多，動(dòng)脈血壓突然降低，在這種應(yīng)急狀態(tài)下人體出現(xiàn)的反應(yīng)是（　�。�
A．副交感神經(jīng)興奮，心排血量增加
B．交感神經(jīng)興奮，血管收縮，外周阻力增大
C．副交感神經(jīng)興奮，血管舒張
D．交感神經(jīng)抑制，心排血量增加

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

3．如圖為甲、乙家族同種遺傳病的系譜圖，若6號(hào)與9號(hào)婚配，生一個(gè)正常男孩的幾率是（　�。�
A．$\frac{1}{4}$B．$\frac{1}{12}$C．$\frac{5}{12}$D．$\frac{3}{8}$

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

10．回答下列有關(guān)科學(xué)探究的問題．

在探究植物向光性現(xiàn)象的研究中，科學(xué)家就禾本科植物胚芽鞘向光性實(shí)驗(yàn)，提出了如下的假設(shè)進(jìn)行研究
①胚芽鞘尖端是感光部位；
②胚芽鞘尖端下一段是主要生長(zhǎng)部位；
③胚芽鞘尖端產(chǎn)生促進(jìn)植物生長(zhǎng)的物質(zhì)（生長(zhǎng)素），向下運(yùn)輸，促進(jìn)尖端下一段生長(zhǎng)．
請(qǐng)用“單一變量控制原則”分析科學(xué)家探究植物生長(zhǎng)素的實(shí)驗(yàn)．
（1）圖一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)①，但需對(duì)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，給予A組胚芽鞘戴透光小帽，以排除帽的質(zhì)量（可能存在的變量）的影響．請(qǐng)用實(shí)驗(yàn)方法從細(xì)胞水平分析，胚芽鞘彎曲的原因是胚芽鞘縱切，顯微鏡觀察向光側(cè)與背光側(cè)細(xì)胞的長(zhǎng)度．
（2）圖二實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)②、③，其的意圖是，C組尖端產(chǎn)生的“物質(zhì)”向下運(yùn)輸使尖端下一段彎曲生長(zhǎng)，D組尖端產(chǎn)生的物質(zhì)不能向下運(yùn)輸，但實(shí)驗(yàn)還可能存在其他變量，請(qǐng)舉一例說明瓊脂促進(jìn)尖端下一段生長(zhǎng)，云母片抑制生長(zhǎng)．
（3）圖三實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)用以驗(yàn)證假設(shè)③，但實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)密，請(qǐng)?jiān)趫D中增加實(shí)驗(yàn)組I完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（畫在答題紙上，圖中輔以文字簡(jiǎn)要說明．），增加I組的目的是對(duì)照．如果要驗(yàn)證生長(zhǎng)素對(duì)植物生長(zhǎng)的作用與濃度有關(guān)，請(qǐng)利用圖三實(shí)驗(yàn)方法與思路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（畫在答題紙上，圖中輔以文字簡(jiǎn)要說明．）．預(yù)測(cè)結(jié)果并得出結(jié)論．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

20．如圖是唾液淀粉酶合成和分泌過程示意圖．請(qǐng)分析回答下列問題：
（1）唾液淀粉酶是唾液腺細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化能力的蛋白質(zhì)，其基本組成單位是氨基酸．
（2）（本小題用圖中序號(hào)填寫）此細(xì)胞中控制唾液淀粉酶合成的遺傳物質(zhì)存在于①中．合成、運(yùn)輸、加工該酶的主要細(xì)胞器依次是核糖體、③、④，在此過程中能量是由②通過有氧呼吸產(chǎn)生的．
（3）由此可以看出細(xì)胞的生物膜在功能上具有聯(lián)系性．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

7．回答下列關(guān)于細(xì)胞工程的兩個(gè)問題
I．甲、乙是染色體數(shù)目相同的兩種二倍體藥用植物，甲含有效成分A，乙含有效成分B．某研究小組擬培育同時(shí)含有A和B的新型藥用植物．回答下列問題：
（1）為了培育該新型藥用植物，可取甲和乙的葉片，先用纖維素酶和果膠酶酶去除細(xì)胞壁，獲得具有活力的原生質(zhì)體，再用化學(xué)誘導(dǎo)劑誘導(dǎo)二者融合．形成的融合細(xì)胞進(jìn)一步培養(yǎng)形成愈傷組織，然后經(jīng)過再分化（分化）形成完整的雜種植株．這種培育技術(shù)稱為植物體細(xì)胞雜交技術(shù)．
（2）上述雜種植株屬于多倍體，多倍體是指體細(xì)胞中含有三個(gè)或三個(gè)以上染色體組的個(gè)體．假設(shè)甲與乙有性雜交的后代是不育的，而上述雜種植株是可育的，造成這種差異的原因是減數(shù)分裂過程中，前者染色體聯(lián)會(huì)異常，而后者染色體聯(lián)會(huì)正常．
Ⅱ．某課外小組同學(xué)用愈傷組織同時(shí)進(jìn)行了兩組實(shí)驗(yàn)：甲組培養(yǎng)基中含3%的蔗糖，乙組培養(yǎng)基中不含蔗糖，經(jīng)滅菌后接種，每組實(shí)驗(yàn)再分為兩個(gè)小組，分別在光下和暗處培養(yǎng)．1個(gè)月后，觀察植物體生長(zhǎng)、分化情況，結(jié)果如表：
培養(yǎng)條件甲組乙組
光下正常生長(zhǎng)，分化不生長(zhǎng)，死亡
暗處正常生長(zhǎng)，不分化不生長(zhǎng)，死亡
由此得出的結(jié)論是：①愈傷組織生長(zhǎng)、分化過程需要蔗糖；②能夠促進(jìn)細(xì)胞分化．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

4．一對(duì)表現(xiàn)型正常的夫婦，他們的雙親中都有一個(gè)白化病患者，預(yù)計(jì)他們生一個(gè)白化病男孩（　�。�
A．$\frac{1}{44}$B．$\frac{1}{8}$C．$\frac{3}{8}$D．$\frac{1}{4}$

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

5．圖甲是植物細(xì)胞有絲分裂一個(gè)細(xì)胞周期中部分時(shí)期示意圖，圖乙是人體造血干細(xì)胞的生命歷程．分析回答：

（1）圖甲細(xì)胞與圖乙細(xì)胞最主要的結(jié)構(gòu)區(qū)別是圖乙細(xì)胞沒有細(xì)胞壁．b過程表示細(xì)胞分裂，該過程與圖甲過程相比，不會(huì)（填“會(huì)”或“不會(huì)”）出現(xiàn)1結(jié)構(gòu)．
（2）圖甲細(xì)胞有絲分裂的先后順序依次是BCAD（用字母表示），其中觀察染色體的最佳時(shí)期是C（用字母表示）

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