在探究光照強度與光合作用總產(chǎn)物的相互關系時,某研究人員借用了德國植物學家薩克斯證明植物的光合作用產(chǎn)生淀粉的實驗方案,做了如下實驗:
〔實驗原理〕
在一定范圍內(nèi)隨光照強度的增加,光合速率增強,光合總產(chǎn)物增加.
〔實驗步驟〕
(l)選15株長勢相似的天竺葵分成5組,在每株相同位置選出1片葉片,在主脈的一側(cè)用錫箔紙遮光處理.
(2)分別用100W、200W、300W、400W、500W的冷光源在距離植物
 
(填“相同”或“不同”)處照射2小時,其他條件均相同.
(3)2小時后,用打孔器在每片葉片主脈兩側(cè)對稱位置各取5片小圓形葉片烘干稱重,取平均值.用 X 表示曝光一側(cè)的質(zhì)量,Y 表示遮光一側(cè)的質(zhì)量.計算得出光合總產(chǎn)物的相對值,結(jié)果如下表.
組別
光照強度/W100200300400500
光合總產(chǎn)物相對值12.63.644
〔結(jié)果與討論〕
(1)用 X、Y 表示2小時內(nèi)小圓形葉片光合總產(chǎn)物的質(zhì)量
 

(2)在如圖的坐標系中畫出小圓形葉片光合總產(chǎn)物的相對值隨光照強度變化的曲線.
 

(3)當光照強度大于400W之后,光照強度繼續(xù)增加,小圓形葉片的光合總產(chǎn)物不再增加.若要繼續(xù)提高光合速率,可采用的措施是
 

(4)與100W的光照強度相比,光照強度為300W時葉片光合作用光反應產(chǎn)生的「H]、ATP 量增加,并提供給暗反應,導致
 
(填“C3”或“CS“)減少.
(5)在統(tǒng)計數(shù)據(jù)時發(fā)現(xiàn),第二組中有2株數(shù)據(jù)偏差較大.經(jīng)分析可能是植物自身的色素含量造成的,通過對葉綠體色素的提取及紙層析法分離后,以觀察到濾紙條上色素帶的
 
作為判斷依據(jù).
(6)常規(guī)測定植物光合速率的方法是:將植物葉片先后放置在無光及有光條件下處理后,然后再測量和統(tǒng)計植物的實際光合速率.與常規(guī)的實驗方法相比,本實驗對植物葉片的處理方法,可以避免
 
等干擾因素對實驗結(jié)果的影響.
考點:光反應、暗反應過程的能量變化和物質(zhì)變化,葉綠體色素的提取和分離實驗
專題:
分析:生物實驗遵循的一般原則主要有:對照原則、等量原則、單一變量原則和控制無關變量原則等.真正的光合作用=呼吸作用+表觀光合作用.影響光合作用的環(huán)境因素主要有光照強度、溫度和二氧化碳濃度等.理順相關知識點,根據(jù)實驗步驟,認真分析,即可作答.
解答: 解:(1)根據(jù)題意,X 表示曝光一側(cè)的質(zhì)量,即凈光合作用有機物的積累量,Y 表示遮光一側(cè)的質(zhì)量,即呼吸作用消耗的有機物總量,為負值,所以2小時內(nèi)小圓形葉片光合總產(chǎn)物的質(zhì)量為X-Y.
(2)根據(jù)表中數(shù)據(jù),橫軸為光照強度,縱軸為光合總產(chǎn)物的相對值,具體曲線圖見答案.
(3)根據(jù)(2)中繪出的曲線圖可知,光照強度為400W時已經(jīng)達到光飽和點,此時限制光合作用的因素是溫度和二氧化碳濃度等,所以該實驗中適當提高二氧化碳濃度可以提高光合作用速率.
(4)與100W的光照強度相比,光照強度為300W時葉片光合作用光反應產(chǎn)生的「H]、ATP 量增加,且暗反應時三碳化合物的還原加快,此時三碳化合物的來源暫時不變,導致三碳化合物減少.
(5)紙層析法分離光合作用色素時,可以根據(jù)濾紙條上色素帶的寬度或顏色的深淺判斷色素含量.
(6)與常規(guī)的實驗方法相比,本實驗對植物葉片的處理方法,可以避免溫度(氧濃度、水分等)干擾因素對實驗結(jié)果的影響.
故答案為:
(1)X-Y
(2)曲線如右圖:
(3)適當提高二氧化碳濃度
(4)C3
(5)寬度或顏色的深淺
(6)溫度(氧濃度、水分等)
點評:本題主要考查影響光合作用的因素的實驗分析,意在強化學生對相關實驗的數(shù)據(jù)處理及分析能力,強化對影響光合作用的因素的理解與運用.
練習冊系列答案
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科目:高中生物 來源: 題型:

下面是利用人工濕地凈化生活污水(主要含有機物)的原理簡圖.請據(jù)圖回答:
(1)人工濕地是一個生態(tài)系統(tǒng),其中蘆葦、綠藻、黑藻屬于
 
成分,蘆葦屬于挺水植物,綠藻屬于浮游植物,黑藻屬于沉水植物,這一現(xiàn)象體現(xiàn)了群落的
 
結(jié)構(gòu).
(2)要維持該生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,在該人工濕地生態(tài)
系統(tǒng)中,除了以上生物群落外,還必須有
 
成分.與其他自然生態(tài)系統(tǒng)相比,該生態(tài)系統(tǒng)能量來源的不同之處是:多了
 

(3)人工濕地可以凈化生活污水,但對污水排放量要加以控制,其生態(tài)學依據(jù)是生態(tài)系統(tǒng)的
 
是有限的.

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生態(tài)系統(tǒng)中的某一種生物在攝取食物的同時也就獲得了能量.各營養(yǎng)級的生物通過食物鏈和食物網(wǎng)構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動的渠道.下列相關敘述不正確的是( 。
A、物質(zhì)循環(huán)和能量流動同時進行,相互依存不可分割
B、能量流動包含能量的輸人、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過程
C、碳元素主要以CO2的形式在生物群落與無機環(huán)境中進行循環(huán)
D、信息傳遞雖可調(diào)節(jié)生物的種間關系但不屬于生態(tài)系統(tǒng)的功能

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在達爾文進化論的基礎上,現(xiàn)代進化理論更合理的揭示了生物進化、物種形成等客觀規(guī)律,有助于人們合理的認識到自己在自然界中的位置.以下相關敘述正確的是(  )
A、個體和種群均是生物進化的基本單位
B、生物進化的實質(zhì)是基因頻率的定向改變
C、生物多樣性的形成與自然選擇無關
D、通過地理隔離就能形成新物種

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科目:高中生物 來源: 題型:

用基因型為DdTt的水稻花粉進行離體培養(yǎng),長成的幼苗再用適當濃度的秋水仙素處理.經(jīng)過此種方法培育出的水稻植株中( 。
A、
1
4
為純合體
B、
1
4
為雜合體
C、全部為純合體
D、全部為雜合體

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為基因指導蛋白質(zhì)合成過程的示意圖,①表示過程,甲、乙、丙表示不同的物質(zhì).下列相關敘述正確的是( 。
A、過程①表示轉(zhuǎn)錄,此過程的產(chǎn)物只能是mRNA
B、基因可通過控制蛋白質(zhì)的合成來控制生物體的性狀
C、丙段中的10個氨基酸,對應甲中堿基是60個
D、一種乙可以轉(zhuǎn)運多種氨基酸

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科目:高中生物 來源: 題型:

對群落演替的理解不正確的是( 。
A、群落是一個動態(tài)系統(tǒng),是不斷發(fā)展變化的
B、裸巖上演替的草本植物階段,也有喬木的種子遷入,但不適合生長
C、群落演替的本質(zhì)是生物和環(huán)境相互作用共同演變的過程
D、人工群落組建后,它的物種豐富度不再變化

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖所示的概念圖中,表述正確的是( 。
A、b過程和①到③的過程都直接以DNA的一條鏈為模板
B、若該生物的性狀為鐮刀形細胞貧血癥,則該性狀的控制過程為:DNA-①-③-④-細胞代謝-性狀
C、染色體由DNA、蛋白質(zhì)和少量RNA組成
D、a過程中不僅需要模板、能量,而且還需要游離的核糖核苷酸和酶

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關細胞呼吸原理在生活、生產(chǎn)中的應用的敘述,正確的是( 。
A、大棚栽培蔬菜,遇到陰雨天氣時,可適當降低溫度
B、給含有酵母菌的發(fā)酵液連續(xù)通氣,可提高產(chǎn)酒量
C、降低溫度和氧濃度并保持干燥,有利于果蔬的儲藏保鮮
D、給稻田定期排水、曬田的主要目的是抑制水稻的生長

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